感受：这节课给我最大的感受是虞老师创设了一种问题情境，还给学生一个空间，让他们与文本、与教师进行了有效的对话，在这种对话情境中，朗读得到升华，情感得到碰撞，难点得到突破。
1、 师板书课题，生读题。
2、 这篇文章很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿吗？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词。）
3、 猜猜看，文章有可能写什么？
二 发文初读，初步感知。
1、 师叫几位在课前游戏中得分的学生分发课文。
2、 师让学生读课文，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方反复读。第二，课文究竟写了什么，用上课题中的词语来概括。
3、 生自由读课文。
4、 出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、疾苦、一如既往、谨慎、歧途
(虞老师在教学词语时突出扎实、踏实的作风。他让学生当小老师来读词语，对每个词语的意思也都解决，只有“歧途”这个词语放在课文中来讲解)
5、 你能根据课题来说课文内容吗？师根据生回答总结并板书：母亲 赞扬 父亲 批评
三 创设情境，引起思辩。（创设情境：一次，本文作者巴德的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。什么是获奖感言？(往往表达对指导过自己的人的感谢)那么你觉得巴迪会感谢谁？(父亲和母亲)）
1、找出母亲赞扬我的句子，练习朗读。
1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”
我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读——齐读。
师点评：我看到了你的眼睛亮亮的。你的声音为什么那么响？让你的眼睛再亮点。
2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。
如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？(充满信心等)
2、师过渡：有这样的母亲真好，让我对写作充满了兴趣。你们说感谢母亲我完全赞同，但你们说感谢父亲，我就有点异议啦。请同学们找出父亲批评我的句子，来读读。
1) 父亲第一次批评我，在哪儿？父亲的言下之意是什么？
如此严厉的父亲，如此严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭，那你觉得还要不要感谢他呢？再读课文，从文中找出理由。
2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
3) 师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话。
3、师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这是父母对我共同的爱。板书：爱
5、书面练习，概括提升
师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）
“精彩极了”是母亲对孩子的（ ），母爱像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），父爱像（ ），它（ ）。