学习带着问题阅读——读《班级日常生活重建中的学生发展》目录有感

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      记得每次上语文课时，为了培养孩子们的质疑能力，我总是针对课文题目启发他们思考，提问，再归纳整理出主要问题，引领孩子们学习带着问题读课文，在寻找答案的过程中感悟课文。一篇文章的题目，一本书的目录都凝聚了文章与整本书的精华，是对每一部分内容的高度提炼与概括，值得我去探索，思考。本书目录共七章，后有参考文献，后记，每一部分后都标有页码，我的理解是便于读者选择性，跳跃性阅读。针对目录里的每一章每一节，我准备用教孩子们读课文的方法进行质疑，学习带着问题阅读。

第一章  导言：班级日常生活的特点

        一、概念界定

        二、立场明晰

        三、方法综合

我的疑问：

1.什么是班级日常生活，如何界定这个概念？

2.班级日常生活有哪些特点？

3.站在怎样的立场角度，怎样做到明晰？

4.运用哪些方法研究“班级日常生活”？

5.在努力阅读理解的基础上，如何总结出自己班级日常生活特点？

第二章  意蕴：班级日常生活的返璞归真

        一、视角清晰

        二、范式重建

        三、现状反思

我的疑问：

1.班级日常生活的反哺归真指什么？

2.站在什么视角下审视班级日常生活，怎样做到清晰？

3.什么是范式重建？怎样理解“范式”这一词语？在重建中会有哪些困难？

4.班级日常生活的现状如何？作者是怎样进行反思的？

5.结合阅读内容，如何审视自己班级日常生活的反哺归真？

第三章  机制：学生发展在班级日常生活中的实现

        一、实践的创生

        二、关系的孕育

        三、自觉的力量

        四、综合的体现

我的疑问：

1.学生在班级日常生活中会实现哪些发展？

2.学生在哪些实践中发展，又创生出怎样的境界？

3.班级日常生活中存在怎样的关系？这些关系对于学生发展孕育着怎样的价值？

4.怎样唤醒学生自觉的力量？

5.学生的发展综合的体现在哪些方面？哪些活动？

6.通过阅读本章内容，怎样结合本班日常生活来实现学生发展？

第四章 目标：班级日常生活重建中的学生

      一、创生性行为方式

      二、复杂性思维品质

      三、生成性精神品质

      四、终身学习力

我的疑问：

1.班级日常生活重建中的学生，具有怎样的发展？

2.如何理解创生性行为方式，主要体现在哪些方面？

3.如何理解复杂性思维品质，怎样形成这种思维品质？

4.如何理解生成性精神品质？怎样形成这种精神品质？

5.如何让学生在班级日常生活重建中形成终身学习力？

6.通过阅读，结合本班实际，怎样开展各项活动？

第五章 内容：班级日常生活重建的结构

      一、内部开发

      二、外部拓展

      三、综合融通

我的疑问：

1.班级日常生活重建的结构是什么？

2.从班级内部开发哪些资源？学生得到怎样发展？

3.外部拓展资源又有哪些？学生又得到怎样发展？

4.怎样理解综合融通，怎样做到综合融通？

5.在本班日常生活重建中怎样才能做到内部开发，外部拓展，综合融通？

第六章  评价：班级日常生活重建的质量

        一、评价工具的开发

        二、评价途径的拓展

        三、评价过程的推进

我的疑问：

1.班级日常生活重建中的质量评价如何？怎样评价？

2.通过哪些工具对学生的发展进行评价？效果如何？

3.评价的途径有哪些？怎样实施？

4.评价的过程是怎样推进的？

5.反思本班学生发展的评价体系，应怎样开发，拓展，推进？

第七章 专业:班级日常生活重建的支持体系

      一、班主任

      二、学校领导

      三、教育政策

我的疑问：

1.班级日常生活重建的支持体系有哪些？

2.班主任在班级日常生活重建中发挥着怎样的作用？是怎样的角色定位？

3.学校领导在班级日常生活重建中起到什么作用？

4.国家教育决策对班级日常生活重建有何影响？

5.反思自己，如何完善自我，做优秀班主任

参考文献

我的疑问：

1.本书参考了哪些文献？

2.从参考文献中我还能寻到哪本书来读？

后记

我的疑问：

1.作者在后记中阐述了哪些内容？

2.从中我能读出什么？

      七个章节标题：导言，意蕴，机制，目标，内容，评价，专业呈递进式排列着，环环相扣。书的前后封面有两段文字，对本书内容做了简介，紧密围绕各个章节的主题进行阐述，简洁明了。在对目录的阅读中，就我而言这41个问题，只是初步的思索质疑，在今后的阅读中定会产生更多的疑问，让自己努力地到书中解疑答惑吧！

付封面内容：

书前封面：

揭示班级日常生活的独特与内涵

呈现学生在班级日常生活重建中的力量与灵性

阐述班级日常生活重建实现学生发展的机制与结构

书后封面：

本书在“新基础教育”班级建设的实践改革与理论研究基础上，首先分析中国学生班级日常生活的特殊性；进而在当代中国学校变革的具体背景下，讨论如何形成新的学生发展目标，如何认识班级日常生活中的学生发展机制与基础，以及如何开展班级日常生活重建中的学生发展评价：最终聚焦中国班级日常生活重建的国际对话力与教育学贡献。