原来是这样（5） ——读方帆《细说美国教育》

      美国老师课时量比中国老师大，学生难管，收入相对于美国人来说也不算高，那美国老师是不是比中国老师的压力大呢？我认为美国老师还是要比中国老师轻松。

        一是美国老师没有考试压力。学生的考试成绩几乎和老师无关，也不作为对老师的考核依据。目前对中国的绝大多数孩子来说，还是“一考定终生”，于是，教师把教育目标缩减为课程目标，把课程目标缩减为教学目标，再把教学目标缩减为考试目标。不育人，只教书；也不教书，只教考试。面对考试这把悬在老师、学生、家长头上的达摩克利斯之剑整个社会陷入一种普遍焦虑的状态。教师和学生都谈不上拥有幸福完整的教育生活。当然，那些一流的教师依然能“戴着镣铐舞蹈”，做到在教育和考试中的平衡。

        二是美国老师的工作是有界限的。美国学生出了校门3.84米的距离后，学生发生的任何事情就和学校、老师无关。这个3.84米的范围不知是根据什么确定的，方老师在《细说美国教育》中没有说。一般情况下，美国教师只管教书，不管纪律，杂务也有专职教师负责。而比较中国老师，尤其是班主任的工作无所不包无所不及。首先班主任本身充当着多重角色，是教学的任课教师，是班级的管理者，是学生的心理咨询者，是活动的组织者，是家长、保姆......这些角色随时在转换、交织，如同一张纵横交错的大网紧紧捆住班主任无法喘气。其次学校对学生的各项教育管理工作都通过班主任实施，班主任穷于应付焦头烂额。第三，在师生关系上，中国人的界限意识自古以来就很淡薄。中国人说“一日为师，终生为父”，将师生关系夸张为亲情关系，言外之意你教了一个孩子就要随时随地为他担负一切，妄加了许多不该教师负的责任。我做班主任时，有一次晚上12点多家长打来电话，“午夜凶铃”般令人心惊肉跳，原因是孩子一直看电视不睡觉家长说了也不听，所以给我打电话。这种事无巨细、毫无边界的工作也极大地造成了中国教师的压力，影响了工作、生活的情绪。

        三是美国老师的专业性更强专业水平更高。美国的正式教师门槛很高，四年本科毕业后，还必须要在师范院校再修两年的课程，能够毕业后才能考取教师执业资格，也就是教师执照。教师执照非常难考，方帆老师说大陆移民几乎没有人可以考上。美国的教师大多数拥有硕士、博士学位，整个群体素质很高。这也是美国教师拥有专业自主性的重要原因。比如美国负责学生纪律的训导主任不任课，专门负责纪律，他们必须有心理学硕士学位。这就非常好，使得对学生的教育更有针对性更有效，因为青少年的问题大多是心理问题、行为问题而非品德问题。当学生出了问题后，不懂心理学或者水平很低的老师只能盯着问题的表面现象抓不住实质或者简单粗暴地将心理问题归结到品德问题上，这对于教育学生不但于事无补甚至可能“毁人不倦”。而且，一般情况下，专业性越强水平越高越有能力解决问题，做起工作来就会得心应手，“四两拨千斤”，事半功倍。反之，那些整天压力山大苦不堪言的老师专业能力往往比较弱，千斤也拨不了四两，无能做好事情或者事倍功半。

        如果我们能进一步改革考试评价制度，明确教师职业的界限，最重要的是不断提升自身的专业能力，或许就在目前的环境下我们也能多一点职业的快乐和成就。