第二届中小学教育戏剧高峰论坛（一）

————康贞丽学习笔记整理

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2016.11.5上午

一、开幕式

   欣赏了杭州天地实验小学校园剧《教育机器人》：童年的烦恼真不少，总有写不完的作业，总有妈妈“快去写作业”的催促，能不能让教育机器人来帮忙？为孩子的想象力、创造力和表现力而感到激奋。

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二、李振村：何为教育戏剧？

   教育戏剧既是一门独立的综合课程，又是所有学科的学习工具。教育戏剧课程运用戏剧元素，培养综合素质，指向全人教育目标。教育戏剧中最不重要的是像不像，美不美；而最重要的是游戏精神，即寓教于乐。在游戏中，在对话中，在展演中，使孩子的个性得到舒展和解放。

   教育戏剧其实是由故事构成的，没有故事，就没有戏剧，没有艺术。故事包括情景、情节、角色扮演、情感渲染、矛盾冲突……教育戏剧的亮点在于故事的矛盾冲突，在于应对矛盾冲突时的思辨和价值选择。

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三、朱曙明：教育戏剧课程中老师的作用

   老师就像演员，课本就像剧本，学生就像观众，传统课堂要传道授业就像教育戏剧要穿递一种价值和情感态度。老师是生动活泼的，浑身是戏，才能持久地吸引学生的注意力，才能调动学生主动性和积极性。老师要用尽浑身解数，收服像洪水猛兽一般的孩子，进入戏剧游戏中。

四、张晓华：中小学戏剧课程如何定位？——以台湾学制内的实施为例

   台湾戏剧教育相关法规第4条规定～艺术教育实施的分离：一，学校专业艺术教育；二，学校一般艺术教育；三，社会艺术教育。艺术教育包括戏剧教育、视觉艺术、音乐。

   教育戏剧属于学校一般艺术教育，重在让每个学生参与其中，人人都是主角，体验活动过程，而不是追求最后的舞台效果和艺术表现力。十年前台湾也走了弯路，各种展演评比，错了没关系，在做中学，在错中学。

   为什么教育戏剧强调全员参与、过程重于结果呢？因为要先学会合作再竞争，而不是为一个角色而竞争决逐最后人选。有一个乒乓球的故事，教新学者学习乒乓球，规则是打球让对方接住算自己赢，这样形成你来我往的局面（合作），如果一开始就厮杀没有乐趣可言（竞争）。所以人人参与，人人都是主角，在表演中学会合作。

   张晓华老师研究成果专著：《创作性戏剧教育原理与实作 》《表演艺术—120节戏剧活动课 》《教育戏剧理论与发展 教育戏剧跨领域统整教学》。

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五、任万宁：戏剧疗育中教师与孩童的新心连结

   戏剧疗育是指通过融入戏剧游戏，即兴表演，拥抱未知，从而发展身心，发泄情绪，传递价值。

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   戏剧疗育符合孩童身心发展，也符合孩子爱玩又富有想象力 的天性。孩子的特殊沟通通道～玩。    

   戏剧疗育的特色：人本主义、隐喻、行动派、乐趣 、自发性、创造性 和想象力。戏剧疗育效果：减少孤独感 、发展出新应对技能、拓展情绪表达的范围、更好的自尊和自爱、增强自发性和玩乐感、发展各式关系。

2016.11.5下午

易娟：大班教育戏剧《野兽国》（绘本剧）+集体研讨

绘本剧主题：接纳和宽容、大爱

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   预设绘本中可以增添学生参与互动的情节：声音、动作、表情……老师引领，全体一起做，都是主角，鼓励自由发挥，创意表演。

   教育戏剧在传递一种价值，在改编的时候要有明确的指向，以免误导不能明辨是非的幼儿。借绘本的壳和孩子的问题，讲自己想讲的事，传递一种价值，是一种深切的教育责任。