我的神来之笔

时间过得真快，转眼期末将至。回首这四个月来，我过得快乐而充实。

今天综合学习的主题是文学部落，得亏我平时落实了课外阅读与手抄报作业，师生之间的配合才会如此得心应手。创建班刊也可以“手抄报”形式呈现让我窃喜，真没想到，手抄报的用处这样大！

从开学至今，我的手抄报教学已经进行了整整十二周。学生们从陌生到熟练、粗糙到精致、随心所欲到主题鲜明、课内作业到预习拓展、单个版面到多版呈现，他们经历了太多，积累了太多，也收获颇多。手抄报即是我们的学习阵地，也是能力训练场。班内孩子几乎每个人手上都有彩笔、画纸，他们越办越专业，周末简直成了他们期盼的节日。

平日对待这份作业，我是表扬为主，鼓励为辅，干净整洁图文并茂的、主题突出特色鲜明的我表扬，有明显进步的学生，我也大张旗鼓的夸奖其优点。学生在“班内文化墙、家长会阅览、两班擂台赛”等多样化的展示中增强了自信心，也提高了动手操作、查阅资料、预习课文、图文设计等各种能力。

每一期手抄，我都精选优品，而将其他作品再分优劣存放。今天受到班刊启发，觉得将这些作品装订成册，放到班级图书角，供学生阅览也不错，于是开始着手这项工作。工作繁琐而细致，我从早忙到晚，在刘老师帮助下，装钉成厚厚的十四个大册页。

具体的流程是，先利用课间时间请学生帮忙，将作品搬运到楼下，再亲自甄选各期优秀，按照时间顺序，以班为单位装订成册（手抄报、剪纸、作文各两册）。

下午处理以“优劣”存放的大多数作品，因为纸张有薄厚、大小；内容有精美、粗糙；设计有严谨、疏松等因素存在，我先让课代表帮忙筛选，然后自己再认真梳理一遍，确保质量后，又装订了八册。

回想学生们蹲在厚厚的纸张旁筛选作品、帮我整理装订的身影，感觉自己在从事着一项多么伟大的事业！

现在，摆在我面前的大大小小的册页安安稳稳整整齐齐，多么像一个个听话的孩子！其实，它们就是我的孩子！它们在我小心翼翼地呵护下，由襁褓长大，慢慢地变成强壮有力的少年，这蓬勃的生命力引来无数教师围观——

张志红老师赞赏的声音:“你的成果好大”；

刘兴华老师吃惊地神情:“好大的规模啊！”；

王军改老师连连称赞；吴立伟老师来回看了几遍，最后决定带一份到本班教室，让学生们照做。就连到办公室交作业的学生们，也是恋恋不舍，有的走出门去，再折身回来，一边说着“好漂亮”，一边翻看欣赏……

其实欣赏本身就是一种提高；它在提高个人成长速度的同时，也成就了他人，成全了榜样力量。

想当初决定以“手抄报”形式作为星期作业，并不是一时兴起。这儿的学生们普遍基础教育缺失，家长的文化素养大多低些，很多孩子留守或者来自离异家庭。复杂的因素下，他们听课不专心，纪律意识薄弱，在校尚且完不成作业，回家玩耍都嫌时间不够，怎会有心思学习？唯有想办法调动积极性，才能赢得学生。我想到从手抄报、剪纸入手，培养学生的耐心与注意力，让他们在玩中求学。兴趣，是他们走上常规之路较切近的方法。

在教学中，我只管低头做，却意外收获了马良的神来之笔。它让我轻而易举装扮了文化墙，引起学校重视，也让我在家长会上，再现了学生的素质提升，展台上的手抄报作品是这次家长会的亮点，符合学校全人教育理念，将会议过程成文后，不仅在教育系统内广泛流传，还在五中首次班主任论坛上分享了工作经验。最没有想到的竟然可以把“手抄报”做班刊，真是神来之笔！

成刊过程我也收获了成长，有人看到我的忙碌忍不住问:“学校让你装订的吗？”我说:“没有，我自己愿意做的！”

由此明白:主动工作，是一种快乐；用心工作，才能收获神来之笔。都说机会可遇不可求，没关系，我有太多的实力在等待机会，只有遇到，就一定抓牢！