张贵栓‖同行，语文主题学习（二）

简简单单教语文，轻轻松松学语文。

在语文主题学习实验的过程中，我们一直在努力践行着这一理念，慢慢地、渐渐地发现，我们需要明明白白懂语文。从全民阅读的角度出发，怎样才能明明白白懂语文呢？我们需要解读几个关键词语。

关于“语文”。叶圣陶说：“‘语文’一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称‘国文’，小学称‘国语’，至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见 此  学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”

1950年6月，中央人民政府出版总署编审局编辑出版了全国统一的以“语文”命名的教材。这套教材的《编辑大意》指出：“说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，‘语’和‘文’是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。因此，这套课本不再用‘国文’或‘国语’的旧名称，改称‘语文课本’。”

叶圣陶解释说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”

关于阅读。阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。

阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想、获取知识，从而可能改变命运。

朱永新谈阅读：一个人的精神发育史就是他的阅读史。

他说：每个人的精神是怎么成长起来的？个体精神成长的历程是怎样的？如果把精神成长与躯体成长做个比较的话，躯体的成长更多是受遗传和基因的影响，个体的精神成长却不完全依靠基因和遗传，而与后天阅读息息相关。

个体的精神发育历程是整个人类精神发育历程的缩影。每一个个体在精神成长过程中，都要重复祖先经历的过程。这一重复， 是要通过阅读来实现的。没有阅读，我们这一代人的精神境界可能还远不如文艺复兴时代的大师们，甚至还不如更早以前的历史阶段。

关于“语文主题学习”。“语文主题学习”实验是一套母语课程改革的整体解决方案。与以往所有教改实验不同，“语文主题学习”实验强调通过“课内大量阅读”来学好语文。就是学生在课堂1/3的时间内学完教材，其余2/3的时间在教师的指导下自主、自由地阅读。

《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“学习”指向了语文学科的实践。曹文轩说：阅读是弓，写作是箭。

明白了语文，明白了阅读；明白了阅读，明白了写作。这才叫懂得了“语文”。有了主题的意识，有了语文的意识，有了学习的意识，就有了语文主题学习的意识。

对于语文主题学习实验，需要一种精神，那就是“坚定、执著、实践、成功。”

实践证明：“语文主题学习”实验兼而有之，简而易行。看山是山，看水是水。