用什么样的语言导思才能聚焦重难点效率高

孩子回答问题无非两种情况，对或错。

答对的，教师要引导学生提问，“对于xxx的方法，你们有问题要问吗？”，倘生没有，教师需要针对重难点提问。

比如出租车行驶了5千米要付多少钱（起步价2千米以内8元，超过2千米的部分每公里1.5元）？当孩子列出算式8+3×1.5后，教师一定要引导孩子们针对算式中的重难点即3是什么进行提问或教师亲自进行追问并让学生特别是学困生进行回答。

只有通过这样的流程学生才能加深理解，不要以为这是在浪费时间，学生掌握知识是语需要一定的时间来消化理解的，大家不断言说的过程正是学生特别是学困生消化吸收理解的过程，学困生本来理解东西就慢，需要慢下来，给他们提供思考的时间和机会。

教师也只有通过这样的反馈才能了解掌握理解情况。倘若生提出了针对重难点的高质量问题，教师一定要狠狠滴表扬，在班里培养起这种敢问善问的氛围。

答错的，要引导学生思考“这种方法错在哪儿了（千万别说xxx同学错在哪里了）？应该如何做？”，引出正确思路后，别轻易轻率的就快速滑过，一定要组织学生针对重难点提问，在不断对话中加深理解。很多新教师没有经验，抛出问题后一个举手的优生答对了就以为万事大吉，匆匆练习刷题，殊不知绝大多数的学生根本就没有理解掌握，这种课就是典型的不扎实课。

当然，别忘记肯定答错的孩子思路中正确的部分，（至少他为我们指出了一种错误的解法，比起那些一点想法也没有的同学要强很多），让他体面的坐下，否则他下次定不愿意当成靶子被人痛批。记住，不合理中恰恰蕴含着合理，错误中正是蕴藏着成功。

姊妹篇：凡习题教学思和说最重要

培养学生思维能力从培养提问题的能力    开始，先发散后聚敛的课堂效率能否高？学生要发散，教师要聚敛，两者如何协调？如何做到既放得开又收的回？

目前我担心的是效率问题，是把时间给优生发散还是把时间给差生聚焦？

但发散又聚敛绝对是未来一个值得努力的方向。