这样开题

        昨日立冬，今日2020年11月8日，接到沙中副校长赵登明老师电话：明日他的市级课题《基于作文语料库的农村初中生书面表达常见病句及校正策略研究》，请我作为专家为他们开题。

      去给他人课题开题，对于我来说，还是头一次。记得我的省级课题，是请了贵州师范大学谢妮教授来开的题。那时，我把我的开题报告提前一周传给了她，谢教授才来到我们学校开的题。还能清晰地记得谢教授在我的开题报告中所作的批注等等，现在都还记忆犹新。

1.在开题报告第二大要点，“开题报告要点”（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）的后面，谢教授给我写到：下面的内容应按这个要求来写，但实际上，你没有遵从这个要求，是在照搬申报书。

2.我们课题的名称是《核心素养视野下农村初中英语课堂学生自主发展策略研究》，谢教授根据我这题目给了提示了我的研究问题，她说，你的研究问题应该是：农村初中英语教学如何以核心素养为依据，促进学生自主发展。也就是说，通过英语教学的改革，培养学生的核心素养，促进农村学生自主发展为目标；研究结果应该是一整套农村初中英语教学如何促进农村（民族？）学生自主发展的方案、支持体系及教学策略。

3.在“内容”栏，谢教授给我删掉了“选题背景”、“文献终述”、“研究价值”、“研究重点”、“研究目标”并写到：申报时要写背景，开题时不用。

4.在“核心概念界定”中，去掉了“农村初中”、“英语课堂”，并说：这是常识，不用解释；对“核心素养”栏中，除了我给的界定外，她在后面加了：应在此进一步明示英语学科要培养学生的什么核心素养，或英语学科为学生核心素养养成起什么作用？在“自主发展”一词的解释上，她全部给我划掉了，并且写到：自主的主要意思是不依赖他人；学生的自主发展是教育教学的目标之一，英语教学如何为农村学生的自主发展提供条件或帮助？这应该是这个概念要交代清楚的。对于我的“策略研究”界定，她也一并统统给我删掉，并写到：在这里，策略应该指教师如何通过英语学科为促成学生的自主发展提供心智支持和教学支持技术、方式、方案等。

5.在“研究价值”栏，谢教授删掉我所写的内容之我，并给你修改为：本课题的研究，旨在激发农村学生的英语学习兴趣，培养他们英语语言能力，掌握跨文化沟通的知识和能力，增强他们的自信，使他们能够有一个更好的未来。（这一点，我持保留意见之观点，仍然用了我自己所写。）

6.在“研究内容”上，谢教授删掉了我所写，给我改为以下：（要具体写研究什么问题）（1）英语学科的核心素养研究；（2）农村（民族？）初中学生在英语学习中存在的问题；（3）促进学生自主发展的英语教学改革行动方案（以核心素养为依据来设计）；（4）英语教学改革过程；（5）促进学生自主发展的英语教学策略。

7.在第三大点“研究方法”上，谢教授给我去掉了那些套话，删掉了“经验总结法”，保留了适合于本课题的文献研究、行动研究、调查研究、案例研究。

8.去掉了“研究思路”。

        总结起来，通过谢教授对我开题报告的修改，我明白了：开题报告不是申报书，不得照搬申报书内容，最好按开题报告提示所写，包含以下内容：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等。

        认真研读了一翻我的开题报告后，又电话请教了陈林大哥，他是课题方面的专家，尤其是给他人开题的专家，有以下收获：开题，一定得认真看看课题组的开题报告，留意以下方面：核心概念一定要界定准确 ，选题背景，现状思考（针对存在问题找出解决问题），文献参考（与本话题不同之处，有创新之处，补救措施），研究主要目标与主要内容（目标不宜太多一两个，内容为了达到目标，四五个，梳理厘清），预期研究成果（与内容是否一致，与内容相对应），研究方法（有用？与申报书有所增减，申报做什么？开题要谈怎么做？），研究步骤（三个阶段，立项，实施，结题），最终成果（研究报告，与核心相关）。

      请教了一直对我成长帮助很大的杨永忠老师，他说：就是对申报课题全面审核，看核心概念界定是否清楚，文献综述是否完善、研究意义是否可行，研究目标和研究方面是否得当，研究内容是否能够实现，根据申报者的申请进行进行指导，最后下结论是否同意本开题实施。

        我想，对于这陌生的领域，我一定还得学习很多。找时间定得再看看课题研究相关，后再去研读赵校一组之申报书与开题报告。