一、研究意义：
1.《指南》的启发与支持
《3-6岁儿童学习与发展指南》中就明确指出,良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。随着学前教育研究的不断深入,幼儿园一日活动中的设计与组织具有科学性和合理性,教师也要有更多的策略来培养幼儿一日活动中的时间管理能力，以保障幼儿自我管理能力的发展。
2.幼儿发展需要
大班是一个从学前期进入学龄期的重要阶段,也是幼儿开始认知、掌握诸如“时间”等抽象概念的一个重要转折期。在通过与幼儿相处过程中，我们的一日生活各个环节都有非常精确的时间要求，但是每个环节都要老师不停地催促，比如幼儿进了盥洗室就不知道什么时候出来;人睡准备要是老师不关灯,幼儿能一直忙于脱裤子和讲悄悄话;操作活动中有的幼儿等别人都做完了,他才开始行动等行为,时间一久就会养成拖拉、做事没效率的坏习惯,对他们以后进入小学和社会会产生不良的影响。而且通过与家长交流发现，很多幼儿都亟待培养按时作息，回家第一时间完成小任务再去玩的好习惯。
3.为幼小衔接做好准备
大班作为幼儿发展中的一个关键阶段，面临着幼小衔接、入学准备的状况。大班幼儿面临着幼小衔接,需要为升入小学做准备。与幼儿园不同,刚进入小学,每个大班孩子要面临很多挑战,例如:小学每节课45分钟,需要在课堂上保持更高注意力的集中和思维的活跃性,小学生活有更多的时间需要自行安排计划等，如果入学准备发展水平不足,孩子在学校适应中会面临更多的问题,所以对于大班幼儿的时间管理能力需要更高的要求。
二、指导策略
1.认识时间，做时间的朋友
以“一日活动”渗透、巩固幼儿对闹钟、对时间的认识,我们让全班幼儿都准备一个闹钟带回班,一有时间就玩闹钟。幼儿在拨钟练习中,为班级一日活动找时间,熟悉自己一日活动的关键时间点,建立时间与自身活动的联结,如早上7点半进园,8点吃早餐,9点出门户外活动而幼儿也开始自觉对照这些时间点来评价自己的速度,如经常会听到幼儿自豪的声音:“今天我不到8点就回来了,比昨天早!”“今天我8点就吃完早餐啦,昨大都吃到8点半!”“我1点半就吃完中管了,比你吃得快!”
2.体验时间:做时间的“魔法师”
自从认识时间后,幼儿就会经常念叨:“我换衣服很快,分针走了3圈我就换好了!”“我吃饭变快了,不到11点半就吃完了!”看来,在幼儿的时间概念里,分钟比秒、比小时使用的频率高。于是我们决定在幼儿认识时间的基础上,以“1分钟”为主题,通过专门的教学活动让幼儿感受时间,挑战时间,加深对时间长短、快慢的认识,并在一日活动中加以渗透,帮助幼儿树立时间观念。
3.集体讨论、设计与制定一张《一日生活时间计划表》
通过商量讨论,大家认为《一日生活时间计划表》应该包括“活动内容”“计划时间”和“实际时间”三项,“活动内容”一项是完成计划表的关键。幼儿决定自己动手设计活动图标。这考验幼儿的观察能力,一般的活动他们采用了约定俗成的图标。
4.实施自己的时间计划。
每天放学前,我们会专门留一段时间让幼儿对照计划分享自己时间是计划的实施情况,并制定第二天的时间计划。回园时,幼儿就能依照前一天自己的时间计划来速实施自己的活动,并记录自己每次活动所需的时如间。通过活动实际所需时间和计划时间的对比,幼组儿对自己的速度变得异常敏感,而这种敏感也带给下了他们惊喜与自信。