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华德福Thanh奶奶回复家长提问笔录 之一
（下文中唐老师即Thanh奶奶）
张莉：对于唐老师所讲的内容，我们尽可能地把它吸存到自己的内在中，慢慢消化，慢慢去体会。也不要着急，哇，老师讲了那么多问题，我的孩子有这样有那样的问题，哇，完了，也不是这个样子的，她讲的这是普遍状态，比较极端的状态。每个孩子都是小天使，每个孩子都在学习怎样做一个社会人、地球人，我们尽最大可能去滋养她们，去帮助她们，让她们在漫长的人生中，慢慢去领悟和成长。所以也不要给自己太多的压力，可能妈妈现在已内疚极了，恨不得把自己劈成两半。不要内疚，只能说我有这个缘分与我的孩子相处，我有这个缘分和我的孩子一起成长，承担我该做的责任，尽量使自己更加的完善些，这是我们在现实世界中对孩子的爱。
问：我的孩子三岁半，有时他会用大哭威胁我们，不答应他的要求就哭，一满足就马上不哭了，如果不理他，他会说妈妈你不能这样让我哭。作为成人该怎么办，是对他的爱太多了，还是太少了？
唐：三岁半的孩子还在对“我”的认识阶段，或者虽然已经过了这个阶段，但这个阶段已经形成的一些习惯可能还会有延续，他还会去做。作为三岁的孩子可以告诉规范、纪律，当然要用清晰、亲切的语气告诉他，而在三岁之前一般用身体去引导，不和他们讲道理，三岁之后可以用语言告诉规则。
像你这种情况多半发生在规矩的引导过程中，事实上你不用说得太多，或将它看得很严重，如果你知道他可能会提出什么“无理要求”时，你应在他“做”之前就防范杜绝。如果你想建立你的界限，你可能需要不断的重复去建立它，要用你的行动去建立你的界限。
他哭的时候，你不需要跟他说：“好，你哭吧”，你说的时候实际上是和在他对抗。就像一个花瓶放在那，你怕被他打破，你不用说“你要小心不要把它打破了”什么的话，你直接将它收起来，让他看不到，放在柜子里面锁起来，然后拿出其它好玩的玩具给他玩，或者将他抱到外面，“好天气，让我们去散步吧”，转移他的注意力。建立规则，需要一个过程，我们也要倾听孩子哭闹背后的需求，也许他需要好的玩具，或者有人陪他玩。
问：有一个4岁多的孩子要求家里面的人不吃饭，否则就哭闹，怎么办？
唐：这在中国发生有普遍性，每个孩子都是小皇帝，因为他是独生子女，他成了家庭的主宰，孩子因为得到了太多爱的表达和关注而肆无忌惮。对于4岁多的孩子不应该有这样的行为。作为成人我们应该很坚定：给予爱，很多的爱，但同时应该很严格，大人应该表现出一个“我”的成人状态，因为孩子的“我”还没发展出来，他现在还不知道什么对他是好的，不是孩子在引导成人，是成人在引导孩子。
张莉：家长在孩子面前扮演着不同的角色：在精神层面上我们是平等的，我们要去尊重他，要尊重所有孩子；在生活经验上我们是权威，我们的经验远超过孩子，我是主导，我是老师，由我来决定你吃什么，喝什么、玩什么，在这方面孩子需要成人的保护，成人有责任照顾好自己的孩子，很中心地由成人来决定孩子吃什么，玩什么；在成长方面孩子是我们的老师，我们从他身上不断地反省自己，去学习、观察他。我们往往错位了，在生活经验上，我们让孩子来做引导，让孩子来决定他吃什么，喝什么、玩什么；或者有时在精神层面上，我们认为孩子属于我们，我们可以要求他怎么样；又或者在成长方面，我们去“教”孩子怎么怎么样，而实际上成长方面，我们是典范，成人做到了孩子才能做到。我们千万不要错位了！作为孩子的父母都要反省自己是否错位了！
问：孩子总是在不断挑战成人的界限，有可能会出现破坏的行为，华德福教育中有无惩罚，或者惩罚的底限是什么？
唐：第一，作为成人你得作决定，如果你让孩子作过多的决定会削弱孩子的生命力，孩子会很痛苦的，这样年龄的孩子只有简单的思考，不用去给他探讨原因，直接“做”。也许他会说“不公平”什么的，让他说，当没听见，你继续做你的家务事，甚至非常平和地唱歌，然后对孩子说“让我们散步去”，或者“去喂小狗”，好像什么事也没发生一样。我看见过这样的妈妈，当孩子行为很糟糕，乱扔东西时，妈妈好像什么也没发生，很平静地紧紧抱住孩子，“我们出去散散步吧”。如果你不这么做，而你被孩子牵制住的话，孩子内在会缺乏安全感，因为没有人能帮助他作决策，让他觉得这个世界只有靠他自己。
在华德福教育中不惩罚孩子，我们有纪律约束，但不是惩罚，首先纪律约束是建立在非常有规律的生活基础上，当你的规律和节奏进入到孩子的内在，孩子自然就受纪律和规范的约束了，当你的规律和节奏非常强的情况下，孩子不会拒绝吃饭或睡觉的，万物有时，是很自然的事，任何事情都有它的时间段。
第二，你要做出表率，你要作为典范，你要求孩子做的行为习惯你也必须坚持。对年幼的孩子乱扔玩具的话，你不用说话，只需要轻轻拉着孩子的手将玩具放好，不用说任何的话，不断地重复，即便做20次，当你重复几个星期后，孩子的破坏性行为就会减少，有时候你会发现，当孩子乱扔玩具时，当你用眼睛看着他，他就会将玩具收拾好。好习惯就像印章一样，重复地做，就会溶进我们生命，但你必须做同样的事，让他们不断去看、去观摩。如果还有一些破坏性的行为，你必须采用创造性的方法去解决，每个孩子都不同，需要不同的解决方法，老师需要敏捷的创造力和幽默感。
昨天我们有老师反映有6岁的孩子会不停地说很难听的话、脏话，如果我们因此而愤怒，则正好中了他们的下怀，因为他们通过这样得到了我们的关注：“太好玩了，一说这话，大人就有反应”，我们也可以参与到他们的游戏中，用他们顺口溜的语速对他们说话，只是用好的词语，因为6岁正是孩子玩语言、玩词语、玩句子的敏感时期，如果这样做的话，这也加入，那也加入，也许会编出一首美妙的诗，特别是如果能编出一个非常幽默的可笑的话则他们会更喜欢，这需要你有非常敏锐的创造性。
当然不同情况有不同的处理方法，如果孩子有打人的攻击习惯，你需要带他到你的身边，引导他做一些有目的性的行为，如洗碗、扫地之类的事情，不是对他的惩罚，而是帮助他建立更好的姿态和动作。
问：需不需要说他的行为是错误的，给小朋友道歉？
唐：你不需要说，只要将他带过来。有时候你需要幽默一点，比如在他洗完盘子后，你拉着他的手说：“这只手真不错，可以做这么多有用的事”，你不需要对他说教。道歉是一个大人喜欢做的游戏，“对不起，”道歉，最好的还是自发的让孩子去做。有的时候打人的孩子是很紧张很焦虑的，老师会帮助这个孩子说对不起，可以说：“XX被伤害了，心里很难过”。
当两个孩子发生争执时，最重要的是先去安抚那个受伤害的孩子，而不能把他晾在一边，去忙着指责打人的孩子。这时候你的反应应该是怎样去照顾那个受伤害的孩子，而打人的孩子心里一定很胆怯，就让他站在一边看你如何去照顾那个受伤害孩子。
问：如果是受伤害的孩子先去抢玩具或先攻击呢？
唐：这个没关系，不管出现什么情况都不能打人！即便是孩子先抢玩具，但只要孩子受伤了，就要先照顾受伤的人。如果打人的孩子说：“是他先抢了玩具” 怎么样之类的话，你要打断他的话，让打人的孩子去拿绷带，拿药品，或端杯水，做一些好事情给受伤害的孩子。包扎完或等孩子稍平静后，自己去做其他事情，留下空间给这两个孩子，当双方平静下来后，双方孩子的慈悲心出现了，这时你再回来告诉他们什么对、什么错，因为你还代表公正。
每个案例都是不一样的，需要你的创造性。纪律和规范不是惩罚，不是让孩子去受苦，而是通过它让孩子去学习和成长。我们可以将坏的事情转化为好的事情，可以将打人事件变成一个教育渠道，因为全班的孩子都在看你如何处理，你还可以将它夸张地变为戏剧，他们会以不同的方式去学习，所以我们需要有创造性的学习规范。
问：可能在孩子哭闹时，即便家长很平静，但孩子的注意力很难转移，会不停止，甚至自残，怎么办？
唐：家长应该很平静，要深呼吸，你越愤怒的话，孩子会越恐惧，越哭闹。时间长短，取决于孩子的性格特征，有些孩子必须要发泄出来才能停止，这时你要给他时间。当然你要保证让他停止伤害自己，然后弄清后面的原因，这时你需要非常平静的紧紧抱住他，有的孩子需要这种紧紧的拥抱，当你拥抱他时，用另一只手轻摸着他的背，也许他会继续挣扎，但慢慢地会平静下来的。
问：祖父母总是给孩子夹菜，非要他吃什么，有时候孩子会很享受，有时候孩子会烦。
唐：成人对孩子包办太多，这很强的力量会让孩子感到窒息，对孩子付出太多了，有时候孩子不喜欢，但太多情绪化的东西让孩子不好拒绝，这会让孩子焦虑的，就像我们到别人家做客，如果过分殷勤，我们也会受不了的。（笑）
问：中国家长最关心的是孩子吃饭问题，我的孩子要讲故事才吃饭。
唐：对于非常年幼的孩子我们可以玩“小火车开来了，小火车进洞了”这样的小游戏来喂孩子，对于2岁半以上的孩子应该自己吃饭了，没有一个孩子因饥饿而死，除非是在非洲。作为家长我们不应该有太多的焦虑和担忧，这样会在潜意识中影响到孩子，用餐时间是一个非常放松的时间，在孩子1岁时就应该在你的座位旁安放就餐椅，给他一个盘子或碗、有食物和勺子，你吃得很快乐，偶尔去帮帮他，或者吃一吃，然后去喂他两口，大家吃完了，他也可以结束了，然后下一餐又是这样。有些是大人先把孩子喂饱才自己吃，孩子看不到大人吃饭，他怎样去模仿？
问：应不应要求孩子把饭吃完？
唐：饭量是孩子自己掌握，大人要求他吃完，实际是大人焦虑的表现，不能让孩子感到是为了吃而吃。华德福Thanh奶奶回复家长及老师提问笔录二
Thanh：给孩子买了一个玩具小汽车，玩够后，孩子会要求家长再买另一种式样的玩具车，比如卡车，或更大号的小汽车，玩够后又会提出要求，买一个救护车，或消防车，再以后又会要遥控汽车，孩子的要求会没完没了。
如果给孩子几块木头（把树干锯成一段一段的木头），孩子可以发挥想象力，把某个木头想象为小汽车，下次又可以想象为卡车、救护车、消防车－－，一方面家长节省了开支，另一方面更重要的是激发、丰富了孩子的想象力。
家长问：可是玩具小汽车能够让孩子了解汽车的细节。
Thanh：是的，但是现成的玩具小汽车不能激发孩子的想象力，不能带给孩子内心的活动，现代社会给予孩子太多的完成品，孩子和完成品之间没有联系，玩具小汽车是工厂制造好的，孩子只是被动接受，他和小汽车之间的关系是疏远的。而把一段木头想象为小汽车，却是孩子努力的结果。
想象力和创造力是密不可分的，想象力丰富的孩子，创造力一定较强。
家长问：我的孩子看见商店里的某个玩具，又吵又闹，一定要买怎么办？
Thanh：商店里的玩具都是来自工厂，工厂生产商品的目的是为了赚钱，他们会请来心理学家和设计家一起工作，怎样使产品具有诱惑性，让孩子看到就想买。美国已经有好几起案例，有人起诉儿童玩具工厂。
孩子还小，不明白什么对他有益，什么对他有害，做父母的要有权威，如果明知一件事情是错误的，内心就要坚定，不能因为孩子哭闹就妥协。这时父母可以转移孩子的注意力：“我带你去池塘喂鸭子，鸭子饿了，我们去买个馒头，走，鸭子在等我们呢。”妈妈的态度一定要温柔而又明确，是出于爱才不让孩子买玩具的。
家长问：我的孩子1岁8个月，我带她出门，给她穿白鞋子，她不肯，一定要穿上红鞋子，可以让孩子选择吗？
Thanh：小事情，或不重要的事情，可以让孩子选择，但要让孩子感觉到还是你做出的决定。大事情，比如晚上8点必须上床睡觉，就不能顺从孩子。
目前许多孩子缺少规矩，人们往往从一个极端走向另一个极端。从极度的压制孩子天性，到完全没有约束，这2种极端都不好。孩子需要的是在一定范围内的自由。
不能给予孩子太多的选择。想象一下，你们成人做选择时的感受，比如“我是保留目前的工作，还是做全职妈妈？或者另找一份轻松的工作？”有的人面临多种可能性，左思右想，甚至会焦虑得病倒。小小孩应该由父母替他做出选择，吃什么、穿什么等，4－5岁的孩子可以让他们做些简单的选择，比如苹果和香蕉，你要吃哪个？
家长问：我的孩子5岁了，从小到大，每次睡醒都要伤心地哭，要我抱她，我不明白为什么？是否我和丈夫做了什么错事？我担心这么下去，孩子缺乏独立性。
Thanh：孩子是个秘密。她睡觉的时候，可能她的魂（“I”我用魂翻译“I”不一定正确）去了某处，或遇到什么。我们不知道。我没有看到你的孩子，但我认为这种情况和父母做错事情没有关系，也不会影响孩子长大后的独立性。她哭，你就抱她，抚摸她，唱唱歌。也可以去看中医，我想会有治疗这种症状的中药。
家长问：我们平时工作很忙，是否一定要陪孩子玩耍？
Thanh：对于1、2岁的孩子，父母到哪去，他跟到哪，父母做什么，他就模仿做什么。对于大一点的孩子，不需要父母总是陪着玩，但父母要为孩子准备一个适合的环境，提供适合的玩具。父母可以边做家务，边留心孩子的安全，如果父母要和孩子一起玩，就全身心的投入，不能惦记着一会要去买菜，或工作上的事情。孩子是很敏感的，他能感觉到你是否真心，或三心二意。如果父母总是陪孩子玩很长时间，孩子会产生依赖型。父母可以引导孩子，等孩子玩起来了，就离开
家长问：自从上次听了您的讲座，我该怎样装修我的家？是否也要把墙壁刷上粉红色？
Thanh：家庭环境和幼儿园不同，家里有父母、爷爷奶奶，可能还有兄弟姐妹，不同的房间有不同的功能。幼儿园的房间专门是为孩子设计的，营造出梦幻般的气氛，如果把成人的房间也设计成这样，会削弱思考力。父母的卧室可以用一种颜色，孩子的卧室，或玩耍的区域，可以用粉红色。我家里的墙壁是淡蓝色，在意大利许多人家墙壁都是白色，白色也可以很美。居家的墙上什么颜色，和当地的传统、气候也有关系。
在华德福幼儿园里，墙上是粉红色，但上小学后，每个年级的颜色不同。华德福教育很重视色彩对人的影响，尤其是对人的心灵影响。
家长问：我在餐馆看到，中国孩子在餐馆里跑来跑去，闹哄哄的，而外国孩子却能和家长一起坐在椅子上，为什么？
Thanh：我想是因为你看到的这些中国家长，给予孩子的规范太少。孩子需要自由，但同样也需要规矩。3岁以下的孩子，父母尽量用动作来表示对孩子的要求，比如吃饭时，孩子离开餐桌，父母就要把他抱回来，一次、二次、三次，坚持不懈地反复做下去，孩子就会养成坐在餐桌旁吃饭的习惯。对于大一些的孩子，小时候没有养成良好的习惯，这时可以用语言来辅助说明。
对于年幼的孩子，父母不要去解释为什么不能这么做，孩子太小，理解语言是困难的，用动作表示你想说的话，会更加有效。
家长问：如果我的孩子是按照华德福教育的方式来培养的，比如不看电视，但我的孩子是否能和其他的孩子友好相处？
Thanh：没有问题。华德福教育虽然有80多年历史，遍及50多个国家，但还是少数人的教育，华德福的孩子接触许多别的孩子，一般来说，他们的交往能力反而更出色。如果你的孩子到别的孩子家玩，别人家里不禁止孩子看电视，你的孩子可能会被电视吸引住了，电视就像毒品，最好别让孩子染上看电视的瘾。明智的办法是，你可以邀请别人的孩子到你家来玩。
家长问：我担心我的孩子如果上了华德福班级，毕业后，怎么适应目前的小学？
Thanh：这种担心到处都有，我经常到亚洲国家去帮助华德福教育的创立，几乎每个亚洲国家的家长都提出类似的问题。华德福教育不赞成提前进行智力开发，不等于不重视孩子的智力。我们认为合适的时间才能做合适的事情，提前智力开发，就像拔苗助长一样，对孩子的今后智力，反倒可能产生负面效果。我们在幼儿园里所做的一切都是奠定基础，包括身体健康的基础、情感的基础、智力的基础。我们培养的是如何去学习的能力，而不是早早的给孩子灌输知识。
我认识一位越南的女孩，3岁上华德福幼儿园，6岁毕业上小学，幼儿园期间没有教读书、写字、算术，上小学后，开始2个月，她比别的孩子落后，不明白老师说的是什么，但2个月后，她突飞猛进，成为班级最优秀的学生。
在中国，可以在孩子上小学前的3个多月，给他们开设学前班，为适应小学生活做准备。
老师问：为什么过道上的装饰、墙报要拿走？
Thanh：首先这是一个幼儿园，墙报上的文字内容是给成人看的，不是为了孩子。幼儿园的一切布置要为孩子考虑。其次，孩子的感觉器官正在发育生长阶段，需要保护。比如过大的声音会损坏孩子的听力，过分强烈的色彩有损孩子的视觉，花花绿绿的环境破坏孩子内心的安静、平和。现代社会出现了许多过分好动的孩子，一刻也不停，不能安静地做一件事情，这样的孩子很可能小的时候受到的刺激太多。
老师问：为什么反对幼儿园有卡通画？
Thanh：对于成人来说，卡通可以是一种娱乐形式。但幼小的孩子吸收环境中的一切，卡通人物是对人的扭曲、变形、嘲笑，孩子把这种形象吸收进去，就会变成他的一部分，或努力要往这方面发展。我们应该给年幼的孩子提供真实的、具有艺术品味的图画。
给予孩子美好的东西，孩子就会对美好的东西心生向往，他心灵也会变得更加美好。
老师问：华德福幼儿园是怎么进行音乐教学的？
Thanh：华德福教育非常重视音乐，但音乐教育要根据孩子的年龄来进行。幼儿园阶段，不用录音机播放音乐，老师唱歌给孩子听，人的器官是最美妙的乐器，人的声音丰富、亲切、自然，充满感情。每天的晨圈活动，老师唱歌，孩子跟着模仿。孩子从一个活动转入到下一个活动，老师唱歌，比如收拾玩具时间到了，老师唱：“玩具要回家，宝宝要睡觉。”饭前老师唱感恩歌：“大地给我们美味的食物，太阳使它成熟可口。亲爱的大地，亲爱的太阳，我们感谢您的无私给予。”幼儿园里用的乐器也是有所考虑，一般只有2种乐器可以用。像钢琴、小提琴一类的乐器不适合这个年龄段的孩子。当然也要考虑孩子的个体差别。
老师问：如果2个孩子争抢玩具怎么办？
Thanh：2个孩子发生争执，老师不要立即介入，尽量让孩子自己解决。如果争执严重，老师就可以走过去把玩具拿走，谁都不能玩。一个孩子可能会说：“是我先拿到的。”另一个说：“是我的！”老师不要去调查来龙去脉，其实也问不清。把玩具拿走即可。如果孩子说：“老师，让我玩那个玩具。”老师可以说：“过5分钟给你。”也许孩子一会就忘了玩具的事情，如果他还记得，5分钟后就给他，如果2个孩子再次发生冲突，老师再拿走。有时一件引起争抢的玩具，老师收在柜子里长达一、二周的时间。当然老师也要考虑是否同样玩具的件数太少。
老师问：如果一个孩子打了另一个孩子怎么办？
Thanh：通常人们的做法是训斥打人的孩子，忽视了被打的孩子。比如李四打了张三，华德福的方式是老师去安慰张三，让李四坐在一旁，看老师怎么照顾张三，老师的动作、语言