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文：好爸妈在线
在幼儿教育中，家长常常为了不输在起跑线上，便会“高要求”的教育幼儿，例如：每日数数、每日认读汉字等等，甚至在小班的年龄阶段家长就已经报名了文字兴趣班。
而对于幼儿的日常自理则样样包办，家长们认为这就是幼儿们所需要的“高要求”教育。其实这是大错特错的教育观念。
所谓的“高要求”教育并不是指学习上的严格要求，而是在于鼓励幼儿自己尝试独立完成自己的小事情：穿衣服、穿鞋、脱衣服、自己吃饭，以及自己表达自己的想法。所有关于幼儿自身的情绪、事物，都由幼儿自己表达、完成。
幼儿阶段正是需要培养孩子自主探索、动手的关键时候，也是为日后培养幼儿自主学习的重要环节。
幼儿的学习能力是基于自身的主动性以及技能能力程度而决定的。只有先培养幼儿的自主性，幼儿才会主动学习，掌握新的知识技能。越是小事越是体现幼儿的自身能力程度。
所以作为家长，甚至是老师，在幼儿阶段时，应该培养幼儿的动手能力，鼓励、引导幼儿坚持独立完成自己的事情，鼓励幼儿自己表述自己的想法，这些生活上的平凡小事正是在培养着幼儿主动学习、乐于探索的基点。
那么我们该如何从日常生活中做到“高要求”教育的效果呢？
很多父母常会在幼儿想要表达想法时代替孩子表述。例如孩子想要喝水，还没开口说话，父母就急忙问道：“是不是想喝水呀？”从而演变成孩子不愿主动张口礼貌问候长辈，不愿与他人进行交流，导致幼儿的语言表述能力受到阻碍，未能得到良好的发展，从而人际交往方面也由此受到影响。
因此，学会放慢心态去聆听孩子的表达、鼓励孩子大胆说出自己的想法。
许多父母认为孩子只需要学会专注的看书识字就好，然后争分夺秒的争取时间让孩子学习知识。而在日常生活的自理方面，都由父母包办做好，小到孩子的穿脱衣服，大到孩子的幼儿园手工制作。
父母并没有意识到，孩子的专注力以及知识技能就是在日常生活这些小事中学习培养出来的。例如：让孩子学习穿衣服，首先孩子需要分辨衣服的前后，并且需要很专注的观察衣服的特征，才能正确的穿对一件衣服，而这整个穿衣过程都是需要孩子一定的专注力才能完成的。
一个简单的穿衣过程，却是涉及数学方位的掌握、专注力程度的学习。因此鼓励幼儿尝试独立完成生活中的小事情，才能培养更好的专注力以及技能掌握。
为何国家教育部一直呼吁幼儿园不可超前教育，因为孩子的年龄特点不适合超前教育，哪怕孩子记住了所学的汉字、数学加减，但是其中所包含的意义，孩子并不能真正的理解。孩子的“高要求”教育，你真的理解吗？
例如：幼儿阶段的孩子所学会的“写字”，并不是小学阶段的真正写字，而只是“画字”而已。
中国汉字的书写涉及字体的结构、书写的顺序、字体的笔画等等因素要求，而幼儿阶段的孩子，对于事物观察以及记忆就是复制化。因此幼儿阶段的孩子所写的字，其实只是单一的模仿画字而已，这样子极易导致孩子到小学阶段学习正规书写时出现错乱以及不专注，因为在幼儿阶段已经形成了习惯性的模仿复制性写字，所以难以接受小学正规的书写学习。
幼儿阶段的孩子，父母可以遵从孩子意愿，侧重培养孩子的创造力和想象力，注意孩子的坐姿、手部的精细动作训练。为小学阶段做一个良好的基础巩固。因此，遵循孩子的年龄特点以及想法，是培养孩子学习能力的基本根据。
“以身作则”顾名思义就是以自己的行动作为榜样。在幼儿教育中，是很重要的一种教育方式。幼儿阶段的孩子思维开始成熟，有了更强烈的自我意识和自我思考的能力，尤其是到大班阶段，大部分幼儿则会开始爱说话，有独立的小集体出现。
还有，就是更强烈的观察能力，喜欢效仿大人的言行举止，尤其是大人批评、谩骂的时候，学龄前阶段的幼儿最喜欢效仿大人这一类的言行举止，会觉得很威风。
其实只是该年龄段的幼儿有了更强的思维性，懂得观察——接收——巩固——运用。因此，无论是为人师还是为人父母，都应该时刻严谨认真地注意自己的言行举止，以自己的行为举止正面地引导幼儿，自然而然地，幼儿也会变得像小大人一样。
父母也应该学会放下身份，融入孩子的生活里面，感受孩子的情绪，带头主动为集体服务。例如：在家带头做劳动，与孩子商量一起分工合作。父母与幼儿园教师都是孩子的第一任老师，学会以身作则的教育方式，才会让孩子有更高的学习领悟。
好的学习教育源于生活教育，我们不能忽视孩子生活技能的掌握，而且必须认真对待、引导。
希望幼儿能操作灵活，就应该多注重幼儿日常生活中的动手培养，例如：穿袜子、拿勺子吃饭……
希望幼儿责任心强，就应培养幼儿自己对自己物品的保管，例如：书本、毛巾、衣服的摆放位置。遗失也要让幼儿知道自己得负责，慢慢地幼儿就会更有责任心。
所谓的“高要求”教育是指对幼儿日常生活技能掌握的培养，幼儿才能更积极、轻松地掌握知识技能。不仅仅要培养孩子的日常生活技能，身为孩子引导者的我们，也要做到高要求的以身作则。
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作者： 想胖的逸宝
出处：好爸妈在线