2020-12-08（读写伴学周二小组课回顾）

经过两周身体休养，小Y再度回归到读写小组课。他的热情让读写教室身体动作练习的空间瞬间升温。

课中小插曲

沙包传接游戏开始。小Y的动作踏准了歌谣节奏，抓住时机顺带着加个搞笑小动作。当我们调换沙包传接方向、速度时，他的动作跟不上，但还是笑得不能自已。请他先坐到圈外休息观察大家的动作。他说不要，我重复了一遍：“准备好了再加入。”小Y往后挪了挪身体。我们的游戏继续，小X和小T在努力跟随者时快时慢的歌谣节奏。小Y伸手拽圈里正在练习的小T。当下我暂停游戏，表情和声音同样严肃，请大海老师带小Y到读写室，指导他做静态读写功能练习。

昨天上午一位朋友闪了腰，到工作室来做弦月刮。她讲述了亲历学校选修课堂上一位初中孩子无视课堂纪律，老师对他无礼的言语和行为无能为力。这娃的情况，我有所耳闻，低年级时完全坐不住。一年多前，亲眼目睹过他在集体活动中“特立独行”。当时我对学校老师的崇敬之心油然升起。带领这样的孩子，无疑需要极大的耐心。只有在充分理解孩子发展规律的基础上，自然生发的包容和耐心，加上无形的权威力量，才能够引领孩子穿越困境。

据说孩子妈妈有心无力，每次被请到学校只说：我会跟孩子好好谈谈。听着朋友的描述，我强烈地感受到孩子身心的不适。让人难以理解的挑战行为最初可能只是孩子身体不适的外在表现，他一直用这种方式拼命对外呼求。随着年龄的增长，比较典型的感官发展失衡从对身体的影响，开始逐渐转向对心理的深层影响。

如果我们意识到问题的根源，在孩子幼儿园和小学阶段——构建物质身体的关键期，尝试从身体层面着手平衡孩子气血能量状态，当青春期到来时，孩子在寻找自我过程中“混乱”会少一些，家长和老师会轻松一些。对这样的孩子来说，除了积极参与适宜的运动，家长需要在适当时候寻求专业人士的协助。

我们都认同，孩子的变化大多源于家长和教育环境。当养育者和教育者从自己做起，找寻到适合自身的方式，将身心调适到越来越好的状态，孩子一定会有令人欣喜的变化，那只是时间问题。

在小Y妈妈持续的努力下，她的心力增长了，小Y的学习状态已经有了显著的进步。而且，无论是身体动作练习后收拾地点、餐点后清扫地面，还是离开工作室主动将室内鞋归位，他做事的秩序感也在一点一滴地发生变化。规律重复的力量在慢慢显现。

如果没有权威，稳定的规律难以形成，孩子会始终处在失序的状态。看似掌控了局面的孩子失却的是安全感。对不当言行导正的过程中，有时需要一点儿幽默，更多时候我们内心明晰的界限是对孩子身心健康成长的庇护。

身体动作练习

视动统合——双脚、单脚跳+视觉区辨

同样的活动，这次距离增加一倍，同时要求将速度提升上来。中、高年级作业和考试书写量越来越大。有些孩子如果给予足够时间，题目都能做对，但阅读、书写速度上不去，到了小学高年级或者初中他们面临题目做不完的窘境。我们在一部分身体动作和静态书面练习会加强这方面的训练。

小T判断和动作迅速，但身体平衡协调不足。双脚跳向侧方或测前方，往往一脚前一脚后。单脚跳时身体东倒西歪。

小X身体稳定得多，但视觉区辨和视觉广度能力受限，没有办法提前预判正确的路线，整体速度慢了下来。

这个练习常玩常新，下次将尝试减慢速度，增加对准确度和身体稳定性的要求。期待小Y的加入。

地板运动——鳄鱼爬

小Y回归到身体动作游戏中来，显然他已经做好准备。

缓缓无声地靠近猎物，精准的爬行动作练习可以有助于促进影响阅读与书写的原始反射发展和成熟。

小T骨盆部分运动不够理想，匍匐爬时整个身体大幅活动，小腿被带着翻过转去。

静态练习

卧8字母练习

这个促进双侧协调和书写动作控制能力的简单练习，两个孩子持续做了十天。卧8练习的第二阶段，家庭作业将增加字母练习。

词语颠倒

小X读词速度慢，颠倒误读几率偏大；小Y读速快，有个别误读；二年级的小T识字量虽然没有两个小伙伴大，但认识的词读得都是正确的。这个练习训练形近字的辨识能力。一个孩子读的过程中，另两个孩子仔细听，并在结束后指出错误所在。最初倾听的娃用笔做记号，接着将难度升级为不借助笔和手来辅助记忆。三个娃都感觉很不容易了。

图形反射

听到黑板上简单的演示后，小T迅速明白题意，他一边做一边说简单，但正确率只有70%；小X经过讲解后正确率60%；小Y觉得难度大，按步骤详细讲解最简单的图例，他基本明白，下次将这个练习的降低难度。图形反射练习的目标是发展视觉表象加工、手眼协调、空间平面感知能力。空间平面感知能力是学习几何、物理、化学等学科的基础。

我是前两年才意识到自己记忆力不好的原因之一是视觉表象能力缺失。不过梦境中却有清晰的画面感，这让我怀疑自己视觉表象问题并非天生。我们那个年代，再安静乖巧的城市孩子也拥有很多身体大运动的机会，为数不多的记忆中就有从高高的单杠滑落、仰面朝天地摔进水沟等等小意外的发生。

人体设计之精妙，自然会增强其他感官用以弥补像这类感官发展缺陷对生活、学习的影响。就像我，也正常地上学，幸好没有被贴上视觉障碍的标签。即便记忆力不佳，整体学习、生活正常，不妨碍我选择理科专业学习。

倘若在视觉、听觉、动作协调发展的关键期提供给孩子有针对性的支持，孩子学习的潜能被唤醒，学习能力被逐步构建起来，他们的学习生活更轻松，未来更加可期——必将拥有更多选择的权利。