读到锦明老师的此文章，我眼前浮现了很多画面：
画面1
自己被爸妈批评了，过会儿，又被表扬了！可是我没有丝毫的快乐感觉，其实我知道表扬的部分确实是我配得的，我也无法快乐起来！无法！！
不是我不愿意快乐，是自然的感觉，就是快乐不起来！
为何？可能前面的批评对于我来说冲击太大了！完全盖过了我配得的表扬！
我自己也不自觉地聚焦到自己的缺点上了！无视我的优势了！我觉得即使我这方面可以，但父母已经看到了我另一方面的不足，他们更重视另一个不足，他们表扬我只是适时地安慰我，我又有何理由开心得起来呢？？我又不傻！
我学会了聚焦不足，而且是自己聚焦自己的不足！这样好吗？除了感受不良，还有，自信心受到了严重的打击！短短几句话呀，还有表扬来挽救，都救不了！我不自觉地继承了父母的打击重任，代替父母的职责，自己来打击自己了！太可怕了！
画面 2
从小到大，儿子在每个老师的眼睛里，是那种学习能力比较强，语言表达能力比较好，逻辑能力比较强，但是调皮，不遵守纪律，不按常理出牌的孩子！
他通常能在期末考的时候大幅度提升！老师和学校给予他的鼓励、表扬和奖励是很大的，我们家人也是给予他很多信心和力量的！
但是，孩子并没有因为多方位支持而突飞猛进，甚至退步了，还依然表现出懈怠和不在乎！之前，班主任也跟我提过，他说给他安排了中间最好的座位，安排了好的同桌，安排了小干部给他当，他却不当，不屑一顾………
我很困惑，老师也很困惑，我们一直就认为孩子很“莫名其妙”，“不识好歹”！
我现在想想应该是他的心很累了，他已经不在乎外在利于他的表相了，所以行动上表现出冷漠甚至不尽情意啊！（其实他是个温暖的孩子，只是之前伤得太深了！）
是的，我们要问问他在经历好的实相前，经历了什么？老师在他成绩进步前，给予了什么？家长给予了什么？都是负面的唠叨、吼叫、逼迫……老师告状，家长跟上！
当一个人经历了严重的打击后，你再给予他看似安慰的实相，他真的感觉好吗？？？我先问问自己感觉好吗？何况是孩子？？！！我经历的强度要比他小很多啊，都有小小的创伤，更何况这么小的孩子经历的动荡？？！！
孩子的内心是看不见摸不着的，它更加柔软，更主要的是孩子当时的感受，已经深深留在了心里，已经有了印记！怎么可能像变魔术一样转眼就转变成若无其事呢？
我现在回忆起了自己曾经有的感觉，才能理解孩子为何是这样的表现！我们以为，我们现在所谓的正确举动可以完完全全替代过去了！不不不！！！人是有感受的，人是有记忆的！孩子尽管自己也道不清，说不明，他是按照感觉顺位而行的！我理解了其中的原由，不禁心疼孩子！自责自己的莽撞，那时候太想好了，求快，越级跳频，却显示出了更慢！慢就是快一点不假！
画面三
我滔滔不绝地向孩子诉说，我姐姐孩子多么优秀，多么努力，多么好强，多么乖巧，学的内容是何其多！钢琴弹得是如何好………
我在聚焦别人的好，其实就在聚焦他的差，我在无意识地否定他，不是吗？！！我的本意是想激发他，可是结果不是如我所想！我不想伤害，但是伤害却不知不觉发生了！孩子的感觉是最真实的，感受不好！愤怒地说：“我是我，她是她，我做到的她也做不到，不要说了！”
长期得不到肯定，即使孩子有学习的能力，孩子也不自觉地形成了自卑，因为他受到的批评和指责太多了！尽管一开始是由于调皮，但是这种负面逐渐影响到了学习的积极性！我能理解了！
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所以我现在更能理解，选择性聚焦，主动性忽略的为何？即使事后弥补，也……
何不从一开始就聚焦优点呢？！老师说了，聚焦优点的好处是：
1 根据吸引力法则，你会得到你所持续聚焦的！
2 表扬会启动良性循环，批评会启动恶性循环，批评在内耗！即使没有语言上的批评，孩子也必然会感应到你不满的磁场！
3 我们要看到孩子的优点，把他的缺点暂时忽略掉！
4 主动性忽略，不是说不管，管还是要管，只是先不提，先放一放！等事后双方都感觉好的时候，委婉的提出来，孩子比较愿意接受！
5 教育孩子要像淘金一样，只是聚焦那些金子，将泥沙主动放在一边！
6 选择性的聚焦他的缺点，即便我们教他如何做，也常常是一个笼统的概念，即便讲清楚了，孩子未必能理解到位，因为他内耗，因为他没有体验过，没有体验过，他就不知道真正做成的感觉！
聚焦在他的优点上，他做到了也体验到了，他就知道以后怎样去做，他会按照他的好的感觉做下去，或者发展一些更多的优点！
这么有生产力的事情，我为何不去行动呢？？简而言之，聚焦优点，体验舒畅，继续发扬！