用气球驱动小车

  本学期我任教两个年级，四年级和六年级，但在上周的教学中，对四年级的教学认识的更深刻，上周我反复试讲了《用气球驱动小车》一课，对于本课我有以下反思。

  《用气球驱动小车一课》是我本次新锐问道的赛课课题。关于选题：本次新锐问道在选课时，我一开始选的是《食物在身体中的旅行》，但在课间却常常有学生跑来问我，杨老师，我们什么时候玩书后面的小车，问的学生多了就发现孩子确实是对小车这一板块异常感兴趣，所以我在思考后便更换了本次赛课的题目。

2、 关于本课的设计

在选了《用气球驱动小车》后，我开始上网寻找比较优秀的教学案例，很巧合的是深圳的杜老师刚好用比较简洁明了的方式对本课进行了讲解，所以我便决定吸取杜老师课堂设计的巧妙之处对本课进行设计，但在本课试讲环节发现，不铺垫教材中的聚焦环节，对于学生而言，直接通过小车带过反冲力的认识有些突兀，难以理解。但加上玩气球认识反冲力的环节又使得教学内容环节过多，教学重点不够突出，一个课时不够用，所以经过思考，我将本课设计为一个课前、课中、课后的连贯学习课程。课前学生根据前置学习单完成反冲力的认识，课中通过对比实验探究小车行驶快慢的影响因素，课后学生打开思维改造小车进行延伸设计，解决现实问题。

3、 本课紧扣学校研究方向——学生参与

本课，在教学中，学生参与实验设计，大胆进行猜测。都是学生参与的体现。

  当然，在教学中我也发现了自己的一些不足，数据统计只问一个组数据就得出结论，应该至少选3几个小组，将他们结果进行分析，如果有条件应该把每个组数据进行分析，数据分析和统计也是学生能力，如果老师直接根据一个组结论，问大家跟他结论一样吗？其他组有没有做完也不知道，至少应该大多数学生实验完成才能结束，而且数据有问题一定要分析！而且老师提问可以更开放，让学生多思考！而且老师一定要提前熟悉设备，节约课堂时间，提高课堂效率！