一
上课伊始，我请同学们齐读课题。“什么是挑山工呢？”我展示了几张挑山工形象的照片，“像这样，挑着重担，以爬上山送货物为工作的人就是挑山工，挑山工是一种职业。”
我向同学们介绍作者冯骥才：“ 冯骥才，1942年出生于天津，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。他创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，有多篇文章入选中小学、大学课本，如散文《珍珠鸟》。”
二
我出示本课生字词，这是第一个学习任务。同学们自由朗读。葛灵菲第一个读，中间一排没读清。徐馨语再读第二排，我强调了“沉甸甸”、“黑黝黝”的读音。同学们齐读。
我出示“学习任务二”：《挑山工》这篇课文可以分为三部分，请拟小标题。我带着同学们明确第一至二自然段是第一部分，第三至六自然段是第二部分，同学们是根据关键句“有一次，我同几个画友去泰山写生”划分出第一、二两部分的，第七自然段是第三部分。
关于第一部分，有同学们根据课文内容说：“作者看到挑山工走路很快，心里感到很奇怪。”我问：“那概括成小标题呢？”同学们回答：“心里疑惑。”我出示答案：心生疑惑。我告诉同学们：“用‘生’这个动词更加准确，因为作者是看到挑山工爬山比游客快产生的疑惑，所以是产生疑惑，不是一直有疑惑。”
第二部分标题，联系第一部分的小标题，就变得简单了。杜佳泽说出了准确的答案：“解开疑惑。”
第三部分标题，我说：“如果你说‘画了一幅画’，就说明你没抓住最主要的意思。”刘濮阳举手回答：“作者画画鼓励自己勇往直前，因为挑山工不怕辛苦。”她为我们解释了课文内容，分析得对，我表扬她最近很爱动脑筋。“那怎样用四字概括呢？”沈业峻回答：“画图激励。”史书鸿说：“画图赞美。”两个同学用的词语不一样，我建议文抓住“因为我需要它”中“需要”一词再想想，大家思考认为用激励更好。陈恺睿说：“画工激励。”同学的答案也很正确，我出示答案：自我激励。
我请同学们齐读三个标题。
三
我出示第一自然段，同学们再读一读，体会作者心生疑惑的主要原因。大家说一说，我出示图片，强调“沉甸甸的货物”和“光溜溜的扁担”是产生疑惑的主要原因之一。
我出示“学习任务三”：画一画，挑山工登山走的路线。议一议，为什么挑山工要走这样的路线？
我请陶哲昊和朱俊熙上黑板画一画。他们根据文字，画出了路线图，看来大致意思明白了，但是没画台阶。我强调“折尺形”，“这个词就很形象地概括了他们行走的路线。”我在黑板上演示一遍，我画的线路跟同学们不一样，我首先画了七级阶梯，我一边画一边强调挑山工从台阶一侧，斜行向上，登上七八级，才到了台阶另一侧，这才算一条线。到了一侧，扁担还要换一次肩。这两点同学们没有注意到。我们合作朗读，我读“他们的路线是折尺形的”，同学们往下读。
我出示挑山工行走的路线动画和游客的路线，两者一对比，大家就明白挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。
我用蓝色标出挑山工这样走的原因的句子，请同学们读一读，总结原因。“挑山工这样走是因为？”我让葛灵菲模仿我的句式往下说，“挑山工这样走，一是因为东西不碰在台阶，二是因为省些力气，三是因为膝盖减少弯曲。”我帮助她总结得更简练：“一是货物不碰台阶，二是省力，三是护膝。”
我朗读第二自然段，用不同颜色标出挑山工和游客登山的文字。
四
我出示“学习任务四”：快速阅读第三自然段，完成下列表格。同学们要填：相遇次数、相遇地点、看见挑山工在干什么。答案都能在文中找到，我带着同学们边找边总结：“第一次相遇地点山下，挑山工挑东西上山。第二次相遇地点回马岭，挑山工坐在草地上抽烟。第三次相遇地点五松亭，挑山工整理挑子。”
我抓住“我们跟你们不一样”，请同学们在文中找出挑山工和游人有什么不一样？我出示两者对比的表格，作为示范填了第一格：沉甸甸的挑子、没有挑子。我带着同学们再读一读挑山工的话。鲍馨月回答：“挑山工一个劲往前走，游客走走停停。”同学们根据这段对话，总结出来了。我请大家联系前文，大家总结出：“走折尺形的，路长；走直线形，路短。”我出示梳理好的三点不同，再请同学们读一读课文，记忆挑山工的话，随后，我请朱靖宇上台，我演作者，她演挑山工。我讲出自己的疑惑，她有条理地为我解惑。我们的对话，得到了大家的赞美。
此刻，我出示课文内容填空，我和同学们一起说一说：挑山工的一番话让我（ ），让我明白了他们的登山速度并不比游人慢的原因。虽然他们（ ），虽然他们（ ），但是他们（ ）、（ ）、（ ）；可不像我们游人（ ）、（ ），一路上时而饱览壮丽的山色，时而（ ），时而（ ），怎能不被落在后面的挑山工赶上、超过？
“说者无心，听者有意。挑山工说着原因，游客却悟出了道理。”同学们齐读：“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。”沈业峻回答：“游人悟出了做事要一心一意，认准目标，不要随便浪费时间。”
我出示句子“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”，重点指导大家理解“它”。有了之前的分析，同学们不难理解“它”指什么。大家一起回答填空：“‘它’不仅指这幅画，还指挑山工的精神，作者需要‘它’是用来激励自己。”
此刻，我总结作者悟出的道理：“朝着明确的目标坚持不懈的努力，脚踏实地地前进。”
我出示填空：作者需要挑山工的精神，你需要它吗？请你联系自己的生活实际说一说吧！
在学习上，我退步了，我应该___________。
在学习上，我遇到了难题，我应该________。
在__________时，我应该_____________。
大家积极地交流。徐媛曦回答：“在做作业时，要一心一意，坚持不懈。”后来，还有同学分享了自己的感受。当让他们联系自己的生活来表达对哲理的理解，理解就变得活泼、生动起来。
我推荐大家阅读冯骥才先生的散文《珍珠鸟》。
“画”与“联”，能够帮助同学理解句子的意思、哲理。