【N6—O组第五课】谁说没有好课相伴

      社会的发展，教育的变革，需要做为教师的我们在不断的学习中才能更好地适应现代教育。但琳琅满目的师训课程，那个更好呢？看看以下课程亮点，也许它就是您寻找的课程，它就是您希望提升自我的最佳选择与平台。当你拥有了这样的能力，你会俯下身子与孩子对话，并能通过聆听与对话解决你教学或日常事务中的许多困惑。看看老师们总结的课程亮点：

1.问题对教练和被教练者来说是关注和被关注到。
2.站在对方角度提问题，有效的提问可以引发思考。
3.不论是被教练，还是教练，在提问和被提问中都是一种收获。提问是一门技术，不管是开放式的还是封闭式的问题，我们都要深思，都要反复思量，这个问题有意义吗？
4.要想提出精辟的问题，就必须要学会认真聆听。在听的过程中发现问题，找到问题。在我们的工作中和生活中，我们都要学会聆听，要听出真正的问题，想到那面照着自己或是他人的镜子。
5.使我们懂得了有效提问的意义和价值，真正明白提问之中蕴含着大学问。提问包括开放型、封闭型和假设型，如果能把提问这一门学问用于平时的教育教学之中，课堂会有意想不到的效果，同时也会唤醒很多懵懂的孩子，挖掘孩子们的无限潜能。
6.练习的过程中大家也都是保持好奇、保持无知的状态，给了被教练者“照镜子”式创建了自我觉察的感觉，让被教练者找到未知的自己！
7.高效的提问，能更好的激发被教练者的思考，也能在今后的实际教育教学过程中提升学生的学习兴趣，走进学生的心灵，真正与孩子对话。

什么样的课程竟有如此魅力，让各位老师愿意走进它，并能获得如此良好的成长效果呢？它就是互加计划为愿意成长为更好地自己而量身定做的N师第六届教练型课《对话孩子》第五课《发问创造改变》。它让老师们在教练者与被教练者角色扮演中更好地找到了成长的价值和意义，得到了更好地提升。

教练型课程的学习方式如下：总结解析—小组练习—总结运用—课后练习。课程中我们首先在大教室倾听了Max老师30分钟细致入微的活动解析，然后进入4人组小教室进行教练式对话。这个环节是本次N师学员学习的主要环节，也是老师们提升与学习的关键30分钟。勇敢发表自己的案例，针对案例发问解析。但本次课程只允许被教练者陈述案例，三分钟案例围绕一下三点：1.当前你所遇到的“挑战”；2.想要实现的“目标”；3.你希望我们教练通过发问来给到你的“支持”是什么？教练者根据案例提出问题即可，不需要回答问题。但要提出有价值的、能否解决被教练者困惑的问题。被教练者根据问题给教练者打分，满分10分，如果你的问题真正触动了教练者内心，让她对自己的案例找到了答案，你就可得到满分。这样第一轮扮演者活动接受，然后再推荐其他人做被教练者，一次类推。而就是这样一个环节，触动了老师们的内心，通过案例与发问，让老师们收获满满，课程亮点也在这里呈现的淋漓极致。因为所有老师均扮演了被教练者与教练者角色，因此在总结与运营阶段，老师们踊跃展现自我，对课程进行了有效且有价值的总结。

课程中大家具有共同的感受。被教练者分享的案例，能引起大家的共鸣，又能带给我们深深的思考，提出有深度的问题。教练抛出问题，直击被教练者心灵，更能引发被教练者深思。因此，案例与发问总能引起我们的思考和反省。

本次课程的问题目标也很明确（改变的内在逻辑30问）

发问主要围绕开放性、封闭性和假设性展开，但以开放性问题为主。虽然授课教师给了我们30个问题做参考，但在活动的过程中，老师们均能根据案例提出针对性的、有创新价值的问题，并且提出的问题直击案例根源，直击被教练者内心，再加上3位教练老师的有效指导。因此，课程中，N6—O组5个小组总结了以上7大亮点。

什么是好课，老师们在寻找什么样怎样的课程，这就是最好的回答，这就是我们希望得到的好课。但你真正成为一名教练型老师后，你一定会看到不一样的课堂和不一样的孩子。

附件：各小组总结

N6—O1

第一小组参与者4人；被教教者2人；亮点：通过两轮被教练者的对话，我们第一小组，从特别懵的状态慢慢的去进入佳境，到最后熟悉并掌握了提问的方式。从一开始提问的封闭式问题，慢慢的转变为题问开放式问题，从一开始的低分，慢慢的转变为到高分。练习的过程中大家也都是保持好奇、保持无知的状态，给了被教练者“照镜子”式创建了自我觉察的感觉，让被教练者找到未知的自己！总的来说这次的练习“大丰收”。

总结：高效的提问，能更好的激发被教练者的思考，也能在今后的实际教育教学过程中提升学生的学习兴趣，走进学生的心灵，真正与孩子对话。

N6—O2

今晚是N6第五课，《发问创造改变》，这次也是分小组进行交流，我们2组只有2人参加学习。所以和大组进行交流，虽然人数不够，但也没有妨碍我们的交流。在交流过程中，在不同的角色里进行体验。我发现，不论是被教练，还是教练，在提问和被提问中都是一种收获。提问是一门技术，不管是开放式的还是封闭式的问题，我们都要深思，都要反复思量，这个问题有意义吗？还有就是我们要想提出精辟的问题，就必须要学会认真聆听。在听的过程中发现问题，找到问题。在我们的工作中和生活中，我们都要学会聆听，要听出真正的问题，想到那面照着自己或是他人的镜子。

N6—O3

3.参与课程4人。进入小组直后很快确定一位被教练者，于是就开始问题分享，等被教练者分享完毕后，老师们就开始提问。虽然基本环节没有出现大的问题，但是老师在提问过程中处在一个交流模式上。双方进入了一个探讨模式，而并非是提问模式。作为组长的我也处在一知半解的状态，又不敢轻易打断，于是就去研读ppt上的指引。正想解读的时候，悦宁教练及时救场，组员们才真正清晰思路，就开始提问—打分—提问—打分，正在如火如荼提问打分的时候，突然看到对话框中教练的提醒——除了打分还可以回答。可惜我们的时间已经所剩无几，只能草草结束，回到大组。通过本次课程让大家明白：有效提问的意义和价值，真正明白提问之中蕴含着大学问。提问包括开放型、封闭型和假设型，如果能把提问这一门学问用于平时的教育教学之中，课堂会有意想不到的效果，同时也会唤醒很多懵懂的孩子，挖掘孩子们的无限潜能。

N6—O4

参与3人，均扮演了教练与被教练角色。总结：站在对方角度提问题，有效的提问可以引发思考！

N6—O5

本组学员三人，教练一人；教练三人，被教练 2人；澄清到底什么才是真正自己想要的；找到语言背后的真实意图。给被教练者提供一面镜子，让被教练者看到镜中真实的自我，创建觉察。不是告诉被教练者如何去解决，而是让被教练者自己觉察，看到冰山下隐藏的自我，抛开云雾缭绕，看到太阳️ 升起的那一刻