踢猫效应的链接断了

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踢猫效应恶劣情绪会沿着强弱组成的社会关系链条依次传递。情绪传递过程中，如果没有主动隔离，控制欲望，那么最后的结果一定是最无辜、瞎了眼弱小的人受伤最深。因为他处在情绪链的末端。特点：速度快，事小，损人害己。

早上，儿子为了多记几个单词，结果晚出发了5分钟，可能是时间太紧怕迟到，车还没开出去多久，就撞上了别人的车追尾了。

1、我没有情绪，关注解决问题。老公不知道怎么报保险，打电话给我。我告诉他：电话号码在车前上方的挡风玻璃上。就再也没说什么挂了电话。后来想想，按以前我撞了车，他很多追问，怎么追的？在哪里追的？……我一听这些，全是没用的，没有安慰（有时还责问和埋怨），没有解决问题，我的火直往上窜，最后是大吼着挂电话。今天我只教了他如何处理事情，如果反思的话可以多些安慰“没事，人安全就好。”之类的话，也许会更好。

2、换位思考，让他脱身。我想老公应该急着想去上班，因为他们公司的迟到制度非常严格，老公又是那种非常不喜欢迟到的人。所以，我去学校匆匆打了卡，然后向主任请了一会儿假（我请假相对容易些），想去顶替老公。于是在一路上，我还帮老公买了早餐，让他带上，以免时间太紧，怕早餐都来不及吃。

3、假装严格，实际上想教育孩子的权威观念。我迟到了2分钟进教室，结果学生向我告状，“A同学骂王老师死了。”我没有生气，而是说，“你要为你这句负责任的哦，本来想让你离开我的课堂，但想想还是给你一个机会，下课后你告诉我怎么自罚自己吧。”这样做的目的，就不想浪费时间在处理这个事上，同时也让自己有个台阶下（意思是我还是要追究责任）。下课时我叫他到我面前，我也不处理，因为时间太短，下节课是语文课，我不想影响他上语文课，然后只是让他静静地站在那儿。等第三节课美术课时，我才到教室里故意当着全班人的面，把他叫出来到办公室，“你为什么这样说我？”“不喜欢我吗？”（“有一点点”还算老实。）为什么呢？他说作业多。我把其它班的作业拿过来给他看，作业多吗？别班的作业更多。他无语了。后来我还请来了他妈妈，我告诉他，什么话应该说，什么事不能做？要有个界限。还有他耽误了我改作业时间，他要来补偿我，他答应每天早上帮我倒我的个人垃圾，还要写一份检讨，最后为了对他的行为买单，接下来的2节课不准他上课（我看了都是美术和音乐课，不影响他的学习成绩）。整个教育过程我都是心平气和的，也是装作很生气，很严肃的样子的。我只想告诉孩子不能任性，通过这件事学会把握分寸。说真话，如果简单批评教育一下也是可以我，我为什么这样做？也是希望孩子的将来有个界限感。我是一个教育者，不能仅仅看在当下的短效，而更应该关注孩子的长效性。

4、踢猫效应存在的事实：晚出门——心急开快车撞车——没吃早餐去上课特别累——因为迟到导致学生骂老师——第三节课不能休息继续处理学生的教育问题——吃早餐晚，中餐不想吃——午睡起床吃午餐，饭冷了，只能吃开水泡饭——作业没时间改出来，改做其它家庭作业没完成教学任务。

5、不受外在环境影响的收获：A、昨天下定的决心包容爱人的一切，我竟然做到了，好开心；B、心太平和，用一颗淡定的心去迎接千变万化的现实，做到以不变应万变；C、明白一个道理：不要让踢猫效应发生，要有沉察力；D、平安保险人员一到立即递给我一瓶水，因为我是他们的客户，但另一个司机就没有，我随即递给了那个被撞司机手里，他犹豫一下还是接了。我感到很欣慰。我为自己的小举动点赞。

6、措施：A、“惯性磨人+转换点”=借助外力打破惯性。B、把危害可视化。呼吁：把好的，快乐的呈塔顶方式传递下去吧。