2019伊川小学语文构建理想课堂听课有感

我带着渴望成长，渴望进步的心，参加了2019伊川县小学语文理想课堂研讨会。端坐在实验小学的会议室里，我认真地盯着大屏幕，静心地聆听着，不敢漏掉一字一句。唯恐因为自己的一丝走神，与那些真知灼见擦肩而过。

思源学校的乔老师给我们奉送了一节示范课《少年闰土》。乔老师用一句“有缘”，拉近了她与实验小学六二班孩子的距离。乔老师先出示了一张鲁迅先生的照片。她的开场让我耳目一新。

“他，经常穿着一件黑色的中式棉袍，短短的头发直竖着，浓浓的眉毛，就像隶书‘一’字的胡子。他是谁呢？”同学们纷纷说出——鲁迅。我本以为乔老师这下该出示鲁迅简介。没想到，乔老师转向学生们，“那你对鲁迅了解多少呢？”同学们一一站起来说自己知道的鲁迅。“鲁迅原名周树人，浙江绍兴人。”“鲁迅的作品有小说集《呐喊》《彷徨》。”乔老师紧接着问：“你是从哪里了解到这些信息的呢？”学生答道：“单元导读”。乔老师夸赞孩子们真会学习。乔老师告诉孩子们，课前搜集资料有助于我们理解课文。接着乔老师把鲁迅先生的简介梳理出来，学生一起齐读了解。乔老师告诉孩子们，本单元都是鲁迅先生的作品，今天一起学习的是24课《少年闰土》。出示完课题，按照我的想法，我以为乔老师会直接出示生字。因为每次听课，基本都是这个流程。

可是乔老师却笔锋一转，提到了预习。本学期，我一直很关注学生的预习，所以听得更加入神。乔老师说道：“相信同学们已经做了很好的预习。那么预习的时候，你会关注些什么呢？”有的同学说会关注文章层次，有的同学说会关注课后习题，有的同学说会关注优美词句，如环境描写。乔老师对同学们的回答给予了肯定。但是乔老师告诉孩子们，预习首先要关注课题、生字、标出自然段的序号，然后才是层次、课后题、写作手法。

乔老师在屏幕上出示了本课生字，检测预习效果。学生个人读时，乔老师指正“窜”是四声，“撒”是三声。读完生字，乔老师又让同学们说一说，哪些字容易写错。“拜”字右边容易写成三横。那就在练习本上写一写吧。

生字解决完，我心里在想，终于该直奔主题，开始文本解读了吧。这么经典的一篇文章，实在应该好好学习一下，别人怎么上课的。始料不及的是，乔老师并没有让学生读课文回答问题。而是告诉孩子们，有些词语跟咱们现在的意思不一样，但是她相信孩子们又深厚的语文功底，肯定读得懂。她出示了几段文字，并把里面和现在一意思不一样的词语标红了，如“其间”、“带”、“仿佛”、“光景”、“值年”、“愿心”。同学们站起来说自己的理解。果然孩子们理解的很好。乔老师告诉孩子们，因为这篇文章写于1921年，当时正是古汉语和白话文交替的时期，所以文章里还是有很多古汉语的痕迹。

终于到了课文分析环节。我正正身子，屏息凝视。乔老师问道：“文中出现了几个少年？”孩子们脱口而出“两个，一个是闰土，一个是鲁迅。”乔老师纠正孩子们，不是鲁迅，是作者小时候或者说文中的“我”。那么，作者小时候对闰土印象最深刻的哪一个画面呢？乔老师出示了文章插图——看瓜刺猹。图中出现了几种景物呢？“天空、圆月、西瓜”学生信手拈来。再次意想不到的是，乔老师来了一次词语搭配。我想这对六年级的孩子多简单呐！

（    ）的天空（    ）的圆月（    ）的西瓜

同学们来了兴致，频频说出不同形容词。“同学们果真是具有大量的词语储备。”乔老师再次夸赞了孩子们。那我们看看鲁迅先生选用了哪些词语？孩子们细心地发现，文中的词语都是表示颜色的。那我们一起来读一读第一自然段。学生们津津有味地读着。学生刚读完，我还沉浸在看瓜刺猹的画面中。原来目的在于让学生体会用词精妙呀！继而乔老师神秘地说，那我们把这些表示颜色的词语去掉，再来读一读。“有什么感受呢？”乔老师一脸祥和地望着孩子们。果真是有语文功底的一群孩子。孩子们说去掉以后，语句干涩，没有了画面感，没有了意境美。带着意境美我又一次品味，果然文字的魅力无穷。

那么第一段如何表现闰土的呢？孩子们实在是很会学习，他们说出了动作描写表现了闰土的勇敢。乔老师在课堂上也不时给予正面评价，不断鼓励夸赞孩子们。乔老师点拨到，本段采用动静结合的写法，勾勒出一幅美丽的图景。那么老师这里有一张照片，我们仿照第一自然段，描绘这张照片。看着这张照片，我开始在心里仿写着，自己还洋洋得意，觉得写得很不错。当听到学生们的仿写时，我在心里惊呼：“孩子们真是潜力无穷！竟然可以从视听觉描绘景色，把照片背景，人物动作描绘得生动形象，如临其境。”学生的小练笔不仅让乔老师大加赞赏，也让台下的老师们一阵轩然。

最后，乔老师又出示了“看瓜刺猹”的图片，让学生边读边想象画面。乔老师提醒孩子们，课下还可以搜集鲁迅先生的其他作品读一读。

乔老师的课堂结束了。我不禁感叹乔老师的优雅淡然。语速缓缓，每一个词句都有节奏地牵引着学生。丰富的评价语言在学生心中激起了自信的浪花。她抓住一个点进行解读，让学生理解的更透彻。

回到学校，上课时我有意识地放慢了语速，变换了语调，果然效果很不一样。在这缓慢和变换之中，学生一直跟着我在思考，在前进。我也有意地改变评价语，不再是简单的“很好”，取而代之的是“你真会思考”、“我很喜欢你的句子”、“我很欣赏你”……

构建理想课堂是我们教育人孜孜以求的目标。我们一直在学习，在摸索。相信我们用努力，用思考，用实践拾级而上，一定可以一步步接近高效，接近理想。