综合理科不是理综试卷那么简单

《课程的逻辑》提出了综合理科课程，我很感兴趣。在我们实行分科教学，合卷考试的时代，很多人对理综这科的认识都不一样。现在的理综考试更像一个拼盘而不是融合。而现在日益流行的stem课程似乎在解决这个问题。我没有参加过该课程，但很想去听听是怎么开展的，老师们又是如何配合的。书中指出综合理科课程有以下好处:

第一,培育具备社会适应性的公民。在这样一个不可预测的问题层出不穷的现代社会里,不能仅仅求得单纯的文化遗产的传递的书呆子,而必须培育具备充分的社会适应性的公民。

第二,强调普通教育中的理科教学。普通教育中的理科教学担着必须面向学生现实生活问题与社会重大问题的课题。我们面临的社会现实问题异常复杂,要求科际性的研究。

第三,自然科学的科际性。自然科学的发展本身谋求综合化、协同化以展开跨学科的研究。这就必须在学校教育中使学生获得能够适应这种要求的科学方法论与知识。现代科学由于专门化、细分化,使人类的自然认识迅猛发展,明确了同此前未曾发现的事物的关系。科学家注意到科学的交又领域;交叉领域的研究成果使人们得以更进一步统一地、综合地理解自然现象。这是以自然科学的科际性为基础的。另外,现代科学通过技术极大地影响到人类的未来。所谓环境污染、公害、原子能的军事利用与安全性问题等等,这些矛盾与问题是不可能在个别学科的范围内解决的,在这方面也要求科际研究。“各门科学业已成为一个巨大的知识体系,融合于伟大的核心性科学之中。”

第四,自然本身的综合性。自然原本是一个统一体,因此我们的课程编制不能受既定的学科框架的束缚,应当反映出它的综合性。

我们实行文理科分科多年，理科班学生对文科的忽视，对理科学习的孤立正越来越多的显示出弊端。甚至出现“理科男”这种带有符号标志的语言，正呼唤着大理科教学的出现。书中还提到了综合理科的类型与特点。我们学校正在实施校本课程，期待在大理科上也有突破。