《南辕北辙》中的那个人最后怎么样了？

铃声响起，我开始了今天的课程。今天我想和同学们学习的是《寓言两则》。对于第一则寓言《亡羊补牢》学习的很顺利，孩子们也能结合生活实际把道理自己体会出来。可是在学习第二则寓言《南辕北辙》的时候，课堂上却出现了意外，孩子们争论得脸红脖子粗，谁也不服谁。这到底是怎么回事呢？

争论的起点实在课文快结束的时候，我讲到：“尽管这个人马跑得快，车夫是个好把式，他带的盘缠多，但是因为他的方向错了，所以他永远也到不了楚国。”谁知道这时候有孩子就举手了：“老师，您说的不对，这个人是可以到楚国的。”班里那几个又聪明又调皮的男孩子在那跟着喊开了：“怎么不能到达楚国？”“地球是圆的。”“是呀！他是可以到达的。”

我只好停下来，一想，也对呀，从宏观角度来讲确实不能绝对地说他是到不了楚国的。虽然本课只是借一个虚构的故事来说明一个道理，但孩子们的常识却让他们较真了。

“的确，地球是圆的，你们认为他是可以到达楚国的，是吗？”我对他们的疑问作出了一点回应。其实我还没理好思路怎么跟他们解释清楚。

这时候，有孩子说了：“他到达楚国的可能性很多，只要他坚持不懈，就一定能到达，”有人起来反驳道：“他走着走着，马就会累死的，他怎么到楚国？”马上有人搏击他：“只要他有足够的盘缠呀，可以买千里马，跑得更快。”

还有人起来更说的匪夷所思：“如果楚王发动了一场战争，把北面的国家变成楚国，那这个人不就很快到达楚国了吗？”

教室里顿时一片争论声四起。各个小组讨论的热烈非凡，谁也不服谁。下课的时间到了，可孩子们还意犹未尽，我的课堂任务还没有完成，怎么办？我灵机一动：今晚上的作业不布置别的了，暂时改成续写《南辕北辙》吧，看看那个南辕北辙的人最后怎么样了呢？孩子们一片叫好声，头一次布置作文，孩子们没有朝我哎吆连天。

第二天，我看到了孩子们的作业，真是天马行空、五花八门，丰富多彩。  我让孩子们在小组内交流了自己的文章，并每个小组推选一名代表表达了自己组的观点。大家从不同的方面谈了自己的理解，真实百家争鸣,百花齐放。看来这一节课孩子们的收获真大呀！

最后我总结了：“孩子们，寓言大都是虚构的故事，古人编这个故事的时候也许还不知道地球是圆的，故事只是想告诉我们一个道理。 那个人是否能到达楚国，并不重要，重要的是你从中读懂了什么，并学会了从多方面看待问题思考问题的方法，这一点很重要，老师希望你们养成好习惯，并坚持下去”

 孩子们又七嘴八舌地议论起来，孩子们纷纷说：“老师，这节课真有趣呀！”是呀，看着孩子们生机勃勃的笑脸，笑容很灿烂，而窗外春光正暖。孩子们，我愿意带你们一起快乐地“玩语文”，让你们真正感到学习语文的乐趣，慢慢成长为一个会读书、会写文的有趣的人，这样你们长大后，因为有了对文字的感知和润泽，从此不会因为孤单而感到寂寞，不会因为失意而苦闷，因为心灵上有了对生活的更深刻的感知，就会把不一样的人生路走得月白风清，有声有色。