琴子老师教学札记（9）

2017年9月14日    周四    晴

      一天又在匆忙、琐碎中结束。

      回看自己每天记录的文字，乐观、正面的内容较多，背后的辛酸、烦闷、琐碎都尽量不记录，徒增烦恼而已。不如记些快乐、美好的瞬间，既给自己鼓劲，打气，也让家长们看到孩子们美好阳光的一面，增强教育孩子的信心。向着明亮那方，前行的脚步也许会更轻松些。

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      今天的早读课开始晨诵。《日有所诵》第一首是《数字歌》。这首简短的儿歌生动活泼，充满童趣，而且朗朗上口。“爬上山”、“翻筋斗”、“拍皮球”这些充满动感的词语是孩子们喜爱的。游戏是孩子们最喜欢的学习方式。对这首儿歌，我设计了两种游戏活动。第一种是打节奏读。单行的数字“一二三”、“四五六”等按三拍的节奏拍手读，双行的也按三拍的节奏拍桌子读。教着读几遍之后，孩子们很快就能打着拍子完整地诵读下来。孩子们别提有多开心了！第二种游戏是做动作诵读。这是借鉴“教育戏剧”元素，让孩子们用肢体语言来学习文字语言。“爬上山”、“拍皮球”、“翻筋斗”这些动作，孩子们都非常熟悉。在我说清要求，带着孩子们讨论确定好各个动作之后，孩子们也很快就会完整地做着动作读了。第一次这样读时，坐在最后面的朱振东同学居然在教室后面的空地上，真的翻了一个大大的筋斗。幸好其他同学没看见，不然教室里又要乱成了一锅粥。后来朱振东没再做这个动作我也就没说什么了。越强调越反对，孩子们反而会更想去做。其实，按照教育戏剧的原则，朱振东这样做没有错。如果人少，教室空间足够大的话，这样做是完全可以的，是完全符合孩子的天性的。然而大班教学没办法这样做。

      上午学写“目”字。写字大概是孩子们最感枯燥乏味的事，很少有孩子能长时间认真地听。写字教学也是老师最感头疼的事。不听的同学，写起来就容易写错。比如反复强调“目”的中间两小横不能和右边的竖连起来，不听课的同学动手写时就错了。还有些同学把这个字不是写胖了，就是写瘦了。一一指导他们去改正。不过写“目”比写“口”要好多了。

        下午学写“耳”字。认真听课的同学很快就发现“耳”的中间两横和“目”一样，也不能和右边的竖连起来。大部分孩子在指导观察、书空之后很快能比较正确地书写出来，少数几个孩子写得慢，需要费些时间去单独指导。

      胡宇浩下午写字课上的表现有很大的进步。刚开始不肯写，在我的“威逼利诱”下比较快地写完了。检查后也顺利过关，然后去拿书看。不一会儿就下课了，很多孩子见下课了就放下书到外面玩去了。只见他仍然静静地坐在座位上。专注地翻着书，直到上课铃响后美术老师来了，我要收书时，他才把书交上来。就像完全变了一个人一样。原来图画书对他的吸引力这么大。这是多么令人惊喜的发现！

        美术课中间去教室看看，发现班上也是静静的。孩子们正在专注地按老师的要求绘画。小手都一个个弄得脏兮兮的。不过这又有什么关系呢？专注是一种多么可贵的品质！

        看着孩子们一天一个样儿，一天比一天进步着，真是无比愉悦的事。会越来越好的！

        从昨天开始，教室两边的窗台上陆陆续续摆上了小盆栽，教室里也立即充满了生机和活力。谢谢家长们的支持！