我们今天是《北外曹文：培养孩子成英语学霸》节目答疑六
1、曹老师，我还是对孩子的英语阅读有些疑问：
我家孩子快10岁了，属于大童启蒙晚，听了您的课后，
我给他报了您说的外研社出版的那套剑桥体系课程，在家也坚持英语阅读，每天一小时，
已经坚持了两个月了每天不间断，但是孩子目前还处于看听阶段，
看得是牛津树level7，牛津树是泛读，每天边看分级读物边听音频，
跟读RAZ-D每天5本，但我发现读完后他能明白整句话的意思，但单拎出单词来他不知道什么意思……
这样会有效果吗？我需要给他纠正和翻译吗？阅读方法和方式上还有什么需要改进的吗？
这位妈妈是行动派，而且做得非常到位。
我在N多年前也有过您这样的困惑，我教孩子们读牛津阅读树，读了好长时间，很多故事里都有went一词，他们整句子用的特别好。
有一天我心血来潮，给他们小测验，考过去式，让他们写go的过去式，他们谁也没有写出来！
其实，整句进整句出才应该是语言学习的正常状态，就如同汉语我们学了“学”这个词，有什么用呢？
只有会把它用到句子当中，知道前后搭配，这个词才能算学会了。
英语同理，讲究的是词与词的搭配，知道go是什么意思没有用，而会说出I went home late.才是真。
当然，这样学有的时候不免要兵败课内传统的英语测验，
老师最爱出的题就是一边写中文，让孩子写出对应的英文单词来，或者反过来。
没有办法，中国太大了，但起码我们的中考、高考和海外英语考试不会出这样的题，
所以，您就放心大胆地让孩子这样读下去吧，他的英语输出会非常地道的。
2、曹老师您好：孩子现在5岁半，用典范英语开始英语启蒙，
因为之前学过一点英语，所以看典范英语第一套就比较快，差不多一星期就把第一套看完了，
可是现在开始第二套对孩子来说有点难，
让孩子再多看几次第一套孩子又因为了解了内容觉得兴趣不大，而且也不怎么跟读，真不知道该怎么办好？
如果第二套读物比较难，说明您应该让孩子再多读一些同一级别的读物，做好更多的积累，再进入第二个级别，
丽声系列读物和典范英语一样，都是牛津阅读树大家族中的一员，所以，您可以选读这个系列的第一级读物。
尤其他只用了一个星期就看完了第一套，肯定很多阅读方法和习惯都还没有养成呢，
只能算是体验，不能说是真正开始阅读了，更不要说跟读，五岁半的孩子，刚刚接触阅读启蒙，
您至少需要给他三个月以上的沉默期，让他听足了，他才可能开始张口。所以，您不要着急。
3、孩子四岁半，喜欢读绘本，在手机里有些APP的绘本自动翻页发声的，她跟读的很好也很喜欢，
可是里面的绘本难易混杂，不成体系。
按着曹老师的建议，我买了鹅妈妈儿童两套书，还有牛津树阅读绘本，
可通常孩子容易被点读笔转移了注意力，变成我点，我点我点点的游戏，绘本阅读进行的不顺畅，
尝试了几次，试图唤醒她阅读兴趣和专注力都失败了，还请老师指导建议。
孩子才四岁半，把阅读看作是点读笔的游戏太正常不过了，您不需要担心，
点读笔她不会这么一直玩下去的，您就随她，只要她愿意拿着书点就好。
当然，在这个过程中，您也可以引导她观察，
比如，Floppy的尾巴怎么好像和前面的不一样；
或者引导她推测，你觉得Dad会生气吗；
还可以引导她分享，你把Kipper做了什么讲给妈妈听吧，等等，把孩子往内容上引。
4、曹老师您好：孩子现在7岁，学习英语两年的时间了，一直是在机构学习，比较偏应试。
因为有学过自然拼读，所以做题和单词能力表现的还不错。
第一个问题，现在的问题是知道如何说，但是不会用。
比如很简单的，我问：“你今天在学校过的开心吗？”她回答开心。
然后我问，“这句话你会不会用英文说？”她第一反应是我不会。
然后我提示她，里边的几个词都是非常熟悉的，你想一想，她才会说I was happy.
然后再引导，才会说at school.我想这也是大多数孩子用中文思考都会遇到的问题。
那么如何有效的引导孩子会自己说？
第二个问题，还有就是关于你文中反复提到的剑桥英语证书的问题，我打算按照这个系统学习下去。
除了阅读之外，需要找到一些可以自学的教材。
网上目前大多数都是练习册，请问是否能建议一些教材。
让我们知道一个主体的框架，然后按照这个框架去学习。谢谢！
孩子的这种反应太正常了，可能有几个原因，
一个是这样前言不搭后语地说英文，很不自然，让她进入不了语境；
第二个是她在学习这些英文表达法的时候，并没有往中文上想，您冷不丁让她说，这是翻译干的活；
第三就是她还没有扎实地掌握已经学到的内容。
只要是在外语环境下，除了课堂，我们真的很难制造自然的情景让孩子自然地说英语，
那就别让他们说吧，否则反而让他们反感，
而且这种给中文让他们翻英文，或者给英文让他们翻中文，都是不可取的，
因为这样会让他们养成中英或者英中翻译的习惯，而不能直接英文思维，是会影响他们的英语学习的。
我们可以鼓励他们朗读或者复述故事，这样有情景和连贯性，也有意思。
剑桥英语证书有很多对应的教材，但是教材并不适合在家里学习，它们更是为课堂教学所设计的，
孩子年龄越小，自学教材越不可取。
我们北外壹佳使用的教材是Kid’s Box和English in Mind，从英语零起点一直到FCE，衔接得比较好。
5、曹老师您好，听完您的课程，理清了大方向和线路，解决了我这个英语不好妈妈的长期困惑和迷茫。
但同时就具体的操作方法我更纠结了~·
孩子现在10岁读4年级。幼儿园中班开始报了机构上了2年，期间对英语非常喜欢，喜欢听喜欢说。
进入小学后，我想着学校有英语课，就没有继续机构的学习。
我没有对孩子英语学习做出规划，也找不到大方向（当时如果有曹老师讲座就不会耽误这么久），
单凭着公立学校一周2次，每次35分钟的课内学习，英语基本就是炒冷饭(上海公立牛津教材很简单）。
这个状态持续了1-3年级。前几天听了曹老师的课，豁然开朗。问助理要了书单打算买。
问题1.外研社的书目中大多有推荐年龄，因为不知道孩子的具体水平，我是按推荐年龄买吗？
我怎么做能够大致测试出孩子的英语水平？或有没有相对应的测评平台？
问题2. 孩子10岁，看书已经习惯了默读，看的时候不太愿意朗读。
我是否要强制要求他先听一遍，然后朗读一遍，最后才是默读一遍？ 怎么做比较好请支招。
怕我的强制引起孩子反感，破坏兴趣。
麻烦此处说的详细些，我将按照您的方式坚持执行下去。
（暑假期间孩子曾使用趣配音APP，对新概念2的课文进行配音，他自己很喜欢配音，语音语调也比较准确。
他并不排斥朗读, 语文的朗读在班级也是数一数二的）
问题3. 4年级开始要向写作迈进，我英语不好，不知道怎样引导，是交给机构比较好吗？
有没有家长可以使用的具体的方法，也请您详细说一下。
问题有点多，希望您理解一个妈妈多年困惑，急切的心情。不吝赐教。再次感谢！
您真是一位有心的妈妈。
第一个问题，您可以先按照推荐的年龄购买，
因为外研社的读物所标注的年龄已经充分考虑了中国孩子的英语学习状况，
开始选的书最好是让孩子读起来很顺畅的那种，给他自信，再慢慢加码，
您根据孩子读的情况，低一个级别或者高一个级别，都不是问题，只要坚持阅读就好。
第二个问题，开始的时候一定不要默读，如果孩子不愿意朗读没有问题，只要能够听读就可以，
孩子听多了，自然会开口读。
如果孩子读得快，嫌跟着录音读得太慢，
您可以在他耳朵空出来的时候，播放他读过的读本的录音，这样也可以。
第三个问题，如果孩子的英语阅读刚刚起步，您不要急着往写作过渡，
先让孩子多听，多读，即使交给机构，没有大量阅读的输入做基础，再怎么教，孩子也写不好的。
所以，听 – 朗读 – 默读 – 写是一个循序渐进的过程，
前者是后者的基础，孩子才四年级，只要一直坚持，半年以后您就会看到不同。
6、我家孩子一个9岁一个3岁半，都是女孩，
9岁孩子一周一节口语课上三年了，阅读很少，也不太输出。
我按曹教授讲的带孩子开始阅读分级绘本一周，有两个问题:
1.一级绘本每本听三遍，老大读一遍，有的不会读，就点一下学一下，这样一周一级几十本快读完了，
但其实好多单词没掌握，接下来是继续二级，还是换别的系列一级，还是要求她复习读过的？
2.妹妹跟着听，看图明白，但不能复述，因为我一起带着共同阅读，是该按老大的进度还是该迁就妹妹呢？
您这已经开始享受两个孩子的福利了，姐姐可以做妹妹的小老师了。
第一个问题，是继续同一级别的阅读，还是到下一级，都要根据孩子的情况来判断，
但复习是不提倡的，这是阅读，又不是学英语，干嘛把已经知道情节的故事再读一遍呢？
第二个问题，如果妹妹跟着姐姐的听，能够明白，还挺高兴，不复述就不复述了，
才三岁半，能这样跟上九岁的姐姐已经很棒了。
但是，如果有条件，妹妹还是要走属于自己的路径。
现在两人都是启蒙，还是可以凑合着同步，一旦读上三个月，两个孩子的差距就出来了。
7、曹老师您好！听了您的课程以后，
从根本上清晰了英语学习的意义和规划，脑中有了学习地图。特别感谢！
向您请教下我对孩子的规划是否合理。
对于零基础的孩子，从三岁半开始启蒙听读，每天做家庭阅读；
并同时开始在机构进行剑桥或朗文体系课程学习，每周两次课程；
幼儿园每日也有英语启蒙教学。
我的问题有两个：
第一，这样可否在四岁半开始系统学习自然拼读？我似乎看到您之前建议自然拼读开始于6岁左右；
第二，是否还需再请个私人外教专门用于创造听说环境？
您的思路很清晰。
第一个问题，自然拼读没有特定的年龄限制，关键是什么阶段学什么，
如果四岁半，单词积累还很少，那么自然拼读可以就学习字母音和字母名，
等到有了一定的单词积累的时候，再学习辅音+元音+辅音搭配的单词，
积累的单词越来越复杂的时候，就学习辅音群和元音群。
如果孩子已经有了很多的单词积累，才接触自然拼读，那么有可能一下子就跳到辅音群和元音群。
我的建议是孩子在小学三年级以前掌握自然拼读，
因为到了四年级以后，孩子的英语学习会遇到单词爆发的阶段，
如果没有自然拼读能力，单词记得慢，记不住，会影响比较大。
第二个问题，如果有条件，让孩子接触合格的外教提高听说是没有问题的，但这不是必需项，
坚持大阅读的孩子，也可以在听说方面做得非常好。?
8、曹教授，实践您的方法听读近三个月分级读物，孩子五年级兴趣大增。
存在疑问：
一是孩子大声朗读若需引导大约从什么时候开始？还是等待自然发生。
二是多数时间陪同孩子共同阅读可以吗？
三是每篇分级读物基本看一遍，需要反复看吗？
四是孩子自己主动口头编英文小故事，但是家长能力有限，怎样处理，还是让她自然发生，怎么继续引导，能否有些好方法。
五是对于读过的分级读物可以在不方便听读的情况下作为听力材料练习吗，还是只要孩子不排斥都可以进行。
五年级的孩子坚持了三个月，而且兴趣大增，说明您和孩子做得特别到位。
第一个问题，孩子已经五年级，而且听了三个月了，现在就可以鼓励孩子大声朗读，
如果孩子不主动，我看您的第二个问题是陪同孩子阅读，这样非常好，
所以您可以带头读，或者和孩子分工各读一部分，
朗读阶段不必很长，看孩子愿意，一两个月也行，关键是用这个方法来转化孩子的自然拼读能力。
第三个问题，每篇读物如果孩子愿意反复看当然好，这样内化效果会更好，
但是一般他们都更愿意看有新的内容的读物，只要坚持读，不反复看也可以持续进步。
第四个问题，孩子主动编小故事需要鼓励，这可以说是兴趣和语言双提高的表现，
您可以给孩子找小伙伴来分享，不需要对她说得怎么样进行评价，只要鼓励她这么做就好。
第五，孩子读过的读物在她耳朵闲的时候放录音，只要孩子不排斥，是非常提倡的做法，
这算是理解性输入，对她语言潜移默化地提升很有帮助。
9、曹老师好，我儿子六岁，目前在网上在线外教学习牛津少儿英语，每天在家有读绘本和听。
我想让他走剑桥考级路线，参加下一次的剑桥英语一级starter的考试，
请问有必要买剑桥少儿英语的书来学习吗？谢谢！
剑桥英语证书starter, mover和flyer这几个级别，都不需要针对考试做专门的学习，
只要好好跟着按照这些证书开发的教材学习就好，考试是为了诊断孩子目前的学习状况，
所以，可以在要去考试之前做四五套题就好，不需要应试一般地学习。?
10、您好，曹老师，我女儿读五年级了，只学习了牛津版课内英语，
听了曹老师课程，我才知道孩子的听力和阅读远远不够，
买了外研社点读笔和五年级配套的英语双语阅读书籍，
请教曹老师我下来该如何规划孩子的英语学习，我孩子也是很喜欢学英语，非常需要曹老师的指点，在此感谢曹老师！
您的问题有些大，可以说我所有的节目都是在回答您这个问题。
您可以就从阅读开始，但您提到双语阅读书籍，如果是中英文在一页上的，建议您更换为全英文的读物，
五年级的孩子，中文阅读能力已经很强了，
如果是双语读物，基本是一眼扫过中文就看尽所有内容了，英文究竟在讲什么对孩子已经没有吸引力了，
除非特别有学习性的孩子，还能够吭哧吭哧啃地英文，但这也失去了阅读本身的意义。