潘文彬《守护天性：让儿童快意地表达》体会

          潘老师两个小时的讲座，为我们讲述了习作的是什么？儿童为何怕写作文？如何让儿童快意地表达？

        听了潘老师的讲座，有一种豁然开朗的顿悟。习作，顾名思义是练习写作。小学的习作，是儿童在小学阶段的一种表达思想、情感的方式。可是，我们的学生，在写习作时，如同挤牙膏、冥思苦想，都感到是一种负担。我们作为语文老师，很多时候，对习作的教授可能有些拔苗助长，学生对习作就会有抵触心理，往往得不偿失，导致学生与习作渐行渐远渐无从下笔。

        潘老师告诉我们 既然儿童作文是一种练笔，我们就应该用儿童的视野和《语文课程标准》的要求来考量和评价学生的习作，主要看其是不是真实地反映儿童自己的生活；是不是能够具体明确、文从字顺地表达儿童自己的见闻、体验和想法；是不是能够根据需要，运用恰当的表达方式。反映儿童生活，文从字顺地表达很重要。我们要创造机会，让学生参与，在参与活动中，有体验，有感而发。杜威说教育即生活。在生活中有话可写。曹文轩的《青铜葵花》，曹文轩只有经历了那段干校时的岁月，他才能写出那么有血有肉的大麦地村的老老少少。我们要关注儿童的生活，并想法设法地解放儿童，切实减轻儿童的学业负担，让儿童拥有更多属于自己的闲暇生活。儿童的生活不应该只有作业，抄抄写写做不完的习题，没有在大自然中疯跑疯玩的快乐，不应该是学校和家两条线。引导儿童关注生活，体验生活，融入生活，帮助儿童积累丰富的生活经验，从而使他们想用笔来写生活中的点点滴滴的欲望。

        习作从 生活中来，我们要让儿童心里有什么，笔下写什么，拿起笔来能洋洋洒洒把自己的情感流露纸上。