519《红楼春趣》教材分析（六）

    文/丹老师

      学生分析

      本学段的学生其学习习惯已经基本养成，并且有丰富阅读史的学生已经脱颖而出，但是这一部分学生在班级中的占比并不是特别高。同时作为老师，我又深知阅读给学生带来的益处是终身的，因此结合学生的现状就本节课的教学方法来进行分析。

      阅读水平

　　已具备的能力：五年级的学生已经基本上具备独立阅读的能力，但是阅读的层次和水平有本质上的区别，特别是深入阅读的学生少之又少。

　　本节课中存在的困惑：在本节课中，由于是古典名著的原文，阅读起来有一定的难度，学生受自身阅读水平的限制，可能会望而却步，放弃阅读。

　　可提升的空间：鉴于这种预测的情况，在进行教学设计的时候以激发学生的阅读兴趣为主，可以适当采用视频或照片资料来提升学生的阅读兴趣。

      理解能力

　　已具备的能力：通过历次考试和学生平时的表现来看，每位学生的理解力都不相同，可以说是层次不齐，特别是在解答阅读理解的题目上。

　　本节课中存在的困惑：由于学生理解能力的偏差，学生的阅读障碍会层出不穷，这篇课文本身就有难以理解的词句，对理解能力欠缺的学生来说是一次不小的挑战。

　　可提升的空间：在进行教学设计的过程中，要充分考虑到这一因素，引导学生做好充分的课前预习工作，通过课前的朗读和资料的查询来帮助学生理解课文内容。

      表达水平

　　已具备的能力：表达水平是阅读水平和理解能力的集中体现，五年级的学生，就实际情况而言，男生的表达水平要略低于女生的表达水平。

　　本节课中可能存在的困惑：本节课中有一项重要的教学目标就是：和同学交流宝玉给你留下了什么样的印象？在分享交流的时候会由于对课文的理解程度不一而导致学生的表达水平也会迥异。

　　可提升的空间：表达的出彩一定是建立在阅读和理解良好的基础之上，在这一课中引导学生理解课文内容时基础给予表达能力欠缺的学生机会，在课堂上有成功的体验，从而建立起学习的自信，以此来促进表达水平的提高。

      经过上述分析，对学生的个性化程度进行了解。在课堂上就会有针对性地进行教学，从而激发学生的个性化发展，在一点一滴的进步中提升学生的各项能力及水平。

春压枝