教师说课感受

2019年13号14号我们经历两天的大庆市十百千头雁领航工程教学能手说课比赛，我作为评委，带领着其他八位评委完成了两天的评选活动，当听完55位参赛教师说课结束后，我也深深地思考如何把一节课的思路精准的讲出来。纵观两天和各位专家思想碰后总结如下:

说课教师存在的问题：

1.教材地位和学生分析占位低，本课在整个教学的体系中地位表述不清，学科思想不能够渗透在教材中，在学情分析中不够全面，尤其在分析学生的环节中对学生的真实情况描述不清，甚至初三学生的状态描述成初一学生的状态。

2.说课的教师的英语语言风貌是夺得高分的关键。.英语说课专业术语必须精准，不能犯语法错误以及有语病。

3.边说边写板书（设计合理，逻辑性强）考验老师功底。但确实吸引评委最大的注意力。成为舞台焦点，自带女王气场和耀眼的光环。

4.穿着具有仪式感，礼貌的开场和收场。说课过程中的举止端庄；等候分数时的仪态；被告知分数后，鞠躬说一声谢谢的细节。

5.背稿，读稿，全程自我陶醉，没有互动难得高分。

6.说课重点在于重难点突破的具体操作和实施细则。五花八门的课堂设计，看似热闹，实则走马观花，蜻蜓点水。

7.语言清晰，表达得体，语速适中，给人深思，学生实际情况永远是设计课程的主要考虑因素。以学生为核心的老师，课程设计更体现了学生是教学的中心。

8.教学策略，情感态度与语言学习分离，而带有温度的课堂，教师价值观的润物细无声渗透更是老师平时潜移默化，教学功底深厚的直接提现。

9.人人心中有，各个笔下无的精准概括，生动的语言更是打动评委的关键。

10.说课的老师因性格差异，年龄差异，是否应该统一一个评判标准。年轻是资本。但是年纪大的老师充实有趣的教学经历，内在魅力是否能够被发掘。

说课后的反思：

1.说课的方式及评价可否有所更新?每一位评委提问选手回答问题，挖掘说课稿是否具有实际操作性不失为是一个好办法。这项是否也可作为评分标准？

2.每一位教师要有自己的教育教学理念，不同类型的课堂到底怎样上?是否都是千篇一律的视频导入，小组合作?还是真正体现真实课堂的有效性。克服重难点，需要老师的巧妙和智慧。引领学生在新旧知识的衔接下，在新旧知识建立的连接下，自然习得。

3.阅读课如何培养学生的高阶思维，教师的阅读目标设定在信息的寻找，语言知识的学习，阅读后的写作，很少有培养学生的阅读的文化渗透，阅读的兴趣培养，更没有探讨如何层层深入让学生进行深度思考。

4.阅读课上步骤大同小异，但是选手们没有谈到对教材的整合及重新设计，没有知识的拓展，没有整体的知识结构。

5.阅读课教学只停留在理解层面，没有语篇，语用意识是很难引领学生提高阅读的综合能力。

6.教师在课堂教学中需要注重教师与学生、学生与学生、学生与文本、学生与多媒体之间的互动连接。

7.英语学科的核心素养是教师应该多学习多实践的内容，学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力是教师教学的重点。

在说课过程中，我们评委之间的思想碰撞激起了我们对课堂的重新思考。讲好课，词汇，语法，语篇三者在每节课建立的联系和老师处理这三部分的智慧。真正让学生自然习得新词汇和语法，确实需要大量的实例在各种方式的呈现下，让学生主动思考和辨别。激发学生的灵感和主动学习思考的学习习惯尤为关键。