小青椒第二讲——音乐活动中的问题

第二周的小青椒课程，温柔的刘雨璇老师又给我们带来了新的知识内容！

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【课程回顾】

开始之前雨璇老师把上节课的知识重点做了回顾总结，这样更有利于我们学习巩固了。

看了燕妮老师做了思维导图，这次课程回顾我也做了一份。思维导图可以将知识点梳理的更加清晰更加有条理。

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【课程回顾感想】

教学指令简单可以分为三类:口头语言，书面语言，肢体语言。这次回顾总结中口头语言中雨璇老师说到的语言节奏，韵律感我深有体会，有时我们的口头指令语气太过平和，没有节奏感确实对幼儿来说不起作用。往往在幼儿园一日活动中，想要打破吵闹的氛围，口头语言类似“123请安静”有时并不起作用，这句指令要进行语言节奏的变换，有时可以边有节奏的拍手边进行有节奏的口头指令，这点对于我现在带的班级来说是很有效的。

毕竟在有时班级纪律比较混乱的时候，拍手既有节奏感加之拍手的声音要高，孩子们也喜欢拍手这个方式，所以有跟着口头指令节奏的拍手是个不错的方法。这是不是应该也是肢体语言的一部分呢。包括肢体语言中说到的表情，这也很重要，孩子们有时不明白成人的语言但可以读懂成人的表情，老师开心或是生气的表情他们都能灵敏的感觉到并做出相应的反应。

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【本节课知识点梳理】

其实雨璇老师说的很对，比起绘画等课程来说，音乐课程确实是我的短板。其中的原因有老师谈到的音乐选材不适合幼儿、组织过程繁琐、歌词抽象幼儿不好理解。还有包括我在上音乐课时常会有一个目标的误区，就是让孩子在一节课里就能够记住歌词，然而教歌词的方式就会让幼儿感到很无趣，一遍又一遍的念或是唱歌词。这其中的弊端也体现在教师的教法存在一定的问题。在解决这个问题之前我觉得我们要弄清楚音乐活动应该注意的基本问题。本节课雨璇老师从以下三点进行了分析：

一、幼儿园歌唱活动

其中最重要的就是要注意各年龄段幼儿歌唱能力的发展。

依据小中大班三个不同的年龄阶段幼儿，我们要考虑到各年龄阶段幼儿的接受能力。小中大班幼儿不仅是在歌词难度上有明显的差别，在对音域，节拍的掌握上也有很大的差别。

1.小班

歌词更加简单，能够接受比较简短的句子；音域在c1——a1；并且不能准确的唱出歌曲旋律，音准存在一些问题；只能做到较为合拍的歌唱。