交流日思2：与学生聊地理

今天在高二（2）班上的一节地理课还比较轻松，原因是一些男同学失去了战斗力，纷纷都趴下了。但是有一个同学很注意听讲还总是想给我“找茬”，他就是班上的胡某辉同学，他是班上学习能力较好的学生，但是自控能力差平常爱说话，今天这节课他但是没闲着一直都在我的教学环境中给我设置障碍，但又不固意为难，总是适可而止。

一说到这，我就想到上次战惺老师在谈到生活常识阳面和阴面屋的问题，这个问题既是生活常识也是地理知识，这个知识点我们题目中经常考查学生。如上海太阳能采光板式的朝向，这个问题一些高中生还容易出错。要知道上海是在北半球且在北回归线以北的地区，南面向阳。我们继续上文提到的胡某辉同学，他在读图时观察还是比较仔细的，大家都在关注图中的重要信息气旋活动，他突然观察图中的一条加粗的实线，我也突然一愣因为这条线对做题没有影响，就没有特意去思考分析，胡同学提问到它是不是河流，就在这个时候我被他的问题带到了新的情景，就在我思考的间隙，有同学夸张地说是眼线，同学们笑起来，这个时候我发现图中重点加粗不就是我国的海岸线吗？有加粗的台湾岛，海南岛，渤海湾等等，这个问题难不倒我，仔细观察都有新的收获。同是在此道题目中，胡同学回答的上一题虽然是回答了题目，解释有些含糊，他对题目中重要信息获取不准确。通过这样的小事，我的反思是中国文字含义博大精深，要想与知识对话，得先读懂文字，并读取有效信息。

地理知识更近于生活，俗话说得好～书读百遍，其义自现。教书育人，不仅培育学生，也丰富自己。教书育人，不是简单的重复，即使有一百次重复，也会有一百次的领悟。