（一）迪普的故事
当弹起摇篮曲时，孩子们竟然一个个都静静地睡在了椅子背上。天亮了，今天我唱起了“小鸟醒来了”的歌，孩子们安静地等着，等着小鸟唱着歌跟他打招呼。好听的音乐能让孩子安静下来。
小鸟说，天气这么好，我们要来做做运动了。跟随早操的音乐，我们第一次在室内做起了早操。
介绍今天要认识的小老鼠，他叫迪普，柔：他是男生。
许多孩子已经能看着封面上的另一只老鼠回应我：是迪普的妈妈。
柔：他摔倒了。
是摔倒了才坐在地上的吗？我试图用疑惑的话语引起孩子们进一步的观察和思考。
棋博：还有一个小熊。
是的，他的好朋友不是小兔子，也不是小鸭子，是一只泰迪熊。我想到了比利的好朋友，故事的前后关联性很重要。
沐看出来了妈妈穿的是——午饭的裙子。
我看着她的眼睛郑重地说：沈沐，你的眼睛真厉害！
迪普和妈妈的第一个冲突——出去的时候穿什么衣服？
文：不穿嫌冷。他是从妈妈的角度去说的。孩子们在穿衣服这件事情上有自主权吗？他们似乎没有和迪普的想根据自己意愿穿衣服的想法产生共鸣。
第二个冲突——要不要收拾玩具？
大部分孩子更喜欢玩而不喜欢收拾，所以可爱的迪普说：那不是我弄的，那是泰迪熊弄的。妈妈似乎并没有强迫他收起来，而是在后面迪普要买冰淇淋的时候表达了自己的不满。
第三个冲突——买玩具、买吃的、一玩就不肯走。
这可是生活中大人和孩子之间常常发生的冲突了。
迪普先是这样问：妈妈你能帮我——买玩具吗？（棋博接）
妈妈没有同意时，迪普就赖着不想走，耍赖的样子是不是很像孩子们，这里我也感觉到孩子们比前面的两个情境更有共鸣了。
面对迪普的耍赖，妈妈是怎么说的呢？妈妈说：请不要说“我要我要”，说我要是永远没有的。在教室里也是如此，孩子们会习惯性地喊“我也要、我也要”，或者“还有我”，而集体生活就是让孩子学会等待，学会接受拒绝，去除他们的自我中心的。
沐认为是迪普耍赖妈妈才不肯买的，于是说：要这样子：妈妈，我想买个玩具好不好。哈哈！温柔攻势，现实中是有不少妈妈会中招的。
可是迪普那样说，妈妈有没有同意呀？妈妈还是没有同意，妈妈很明确地表达了理由，因为他的家里已经有很多玩具了。这不是一个耳根子软的妈妈，而是一个有原则的妈妈。
玩玩具和买冰淇淋时也一样呢！
第四个冲突——借不借玩具给同伴？
这次不是和妈妈之间的了，是和同伴之间。妈妈去办事的时候迪普遇到了他的好朋友，好朋友说：迪普迪普，我们能一起玩你的球吗？
迪普说——我拖长了音调时，棋博把手臂一抱说：哼！
我：这个球是——棋博接：我的！（上扬的语调）
我：只有——文接：我可以玩！孩子们的语气啊，太入境了，太可爱了，我忍不住把录音回放了好几遍。
迪普紧紧地抱着球，棋博说：太小气了。
剩下了迪普一个人在这里，文：太无聊了。
他有点后悔了。等到天快黑的时候，妈妈办好了事，他们准备要——棋博接：回家了。
第五个冲突——自己走还是大人抱？
迪普赖在地上要妈妈抱，孩子们看着和封面一样的这幅图。
煌：在家里妈妈拖啊拖啊，我就走啊走啊，就说，这是我的球。
嗯？煌到底想要表达的是什么呢？
迪普说：那我就不回家。妈妈怎么劝说也没有用。
文：天黑了就要打雷。
煌：可是天黑的时候就有大灰狼要吃了他。
迪普跑了的时候，棋博问：去哪里了？他在为迪普担心。
我也不知道啊，妈妈喊啊喊：如果你不出来，我就要——
棋博：回家了，不要你了，我不要你这个小东西了。
他有没有听到妈妈的喊声？
孩子们习惯性地说：没有
怎么可能没有？他躲起来，是故意和妈妈闹矛盾的呢。这里我没有用作对这个词。
任性的后果：
妈妈真的走了，天也慢慢黑了。
我变成了害怕的迪普：那是什么东西啊？
文：那个是鬼，有三个眼睛。
我不敢看它，说不定在树林里有许多许多这样的眼睛，妈妈在哪里？妈妈快来救我，快来带我回家啊！我要妈妈！我要回家！
孩子们安静极了，然和缪好像都要哭了。
继续讲述：迪普害怕极了，到这会儿他才意识到今天自己做错了，妈妈一定不喜欢我了，爸爸说不定还会打我的屁股呢，好朋友会不会不睬我了。以后他们还会和我一起玩吗？
棋博：不同了。
要是他们不和我一起玩，怎么办啊？而且，会不会马上有野兽出来呢？
文：会。
于是，迪普开始喊妈妈。
棋博：妈妈走了。
是啊，妈妈被他气走了。
文：有个草莓。他虽然有回应，却不在故事的情绪中了。他是个反应快速但持久性还不够的孩子，想着下次是不是要让他少些回应，多些安静的聆听。
妈妈来了，浵笑了，然笑了，缪笑了。有时听比说更重要，这些不作声的孩子，沉浸在故事中呢，她们也许比文体验得更深刻呢！
迪普也知道了，今后一定要做个懂事的小老鼠。这里我没有用故事里的听话这个词，而是改成了懂事。
迪普的改变：
迪普有没有说到做到呢？今天他的心情看起来怎么样？
棋博：好！
今天他的房间收拾得——棋博：真干净啊！
迪普有没有改变？有没有进步？沐回应：改变了。
孩子们需要学着迪普，不是什么事都说我要我要。
作为成人，我们更需要想一想，是什么让迪普得到了改变？正是妈妈的有原则啊！
记得阿德勒在《儿童人格的教育》中就说：“如果家庭教育没有正确培养儿童的亲社会生活风格，那么他自我中心的生活风格就会在学校中遭遇挫折。”这是任性的孩子不乐意上幼儿园的原因。
（二）你有多相信孩子，孩子的进步就会有多大。
今天，我们学着棋博搭不倒下来的火车，学着沐搭有靠背的火车了，还可以加上灯、烟囱。文动手做事的时候是很专注的，煌、浵、沐、琳、菡、柔等孩子都在很投入地搭建。不作声的杭，也能将雪花片插得很紧，她就那样默默地在做着。
安歌嘴上说要搭一辆消防车，手上却没有什么动作，激他一下：消防车很难的，你会不会啊？他没有听我说的，还是自言自语：我家里有消防车...
我：那你先把消防车的轮子搭出来吧。
这次他听到了，开始试着用搭小花的方法搭轮子。手上的力气不够，插了总是会掉下来。
他说：你帮我搭这个哉。
我知道，一旦我的伸出去了，接下来他就会一直想要我帮忙了。
可是，我也不拒绝他，就说：很难插啊，怎么这么紧啊！
语言上和他共情，好像要帮他得不得了，可是我的手啊却一动也不动。
他也就那样插着，插着，不知不觉也就能插紧一部分了。
其实，你有多相信孩子，孩子的进步就会有多大。我相信这么大的孩子应该达到的水平，他也可以。