家长怎么样给孩子讲童话故事，孩子更愿意听

一、原来我错怪了我妈

有了孩子之后，开始接触绘本。

总感叹，现在的孩子太幸福了，绘本、儿童文学应有尽有，极大地丰富了他们的精神世界。

当然，感叹之后总免不了几句感慨：

我小时候，什么都没有。

那会儿的读物除了《小学生优秀作文选》，其他的真的都没有了。

似乎一切都是为了考个好分数，上个好学校。

blablabla……

直到，因为孩子的原因，我重读《格林童话》。

我突然发现，原来，我的记忆欺骗了我，也让我妈蒙受了“不白之冤”。

要知道，我上小学的时候，我老妈是给我买过童话的。

而且还是经典的《格林童话》。

可是中间这三十年的记忆为什么都欺骗了我？

我的格林童话哪儿去了？

那些故事为什么在我记忆里只是匆匆过客，甚至连个水漂都没激起来，就沉入了记忆的潭底？

若非重读故事，我真的就错怪我妈了。

搜索记忆，终于能记起当初读《格林童话》时的感觉了。对当时的我而言：

字太多，读起来吃力的感觉影响了兴趣。

黑白色的书籍，增加了这份无趣。

为了读而读，单一的阅读方式，影响了趣味体验。

二、如何选择合适的书，让孩子爱上阅读

虽然小时候妈妈也给我买了童话，但是当时单一的版本，并不利于我们培养阅读兴趣。

前几天编辑小书房家长提问时，也正好看到这样类似的问题。

“孩子上小学了但不爱阅读，如何培养好的阅读习惯？”

正好，孩子看的这版《格林童话》在之前编辑的基础上，又给了我新的启示。

儿子读的这个版本的《格林童话》，正好是针对有一定识字量的孩子的（小孩子也可以家长讲）。

德国的马丁·施蒂芬霍弗改编。芭芭拉·贝德里什卡-伯斯，杨武能翻译，化学工业出版社出版的美绘珍藏版。

全书特色是故事完整，装帧漂亮，图画色彩鲜艳抢眼。

最最关键，也是最给少儿爱上阅读赋能的，也在图画上。——当然这就是帮助孩子爱上阅读的所在。

比如青蛙王子这篇，故事中穿插着细节图片，家长可以和孩子一起读故事。

读完之后再来看这幅图，你就会发现，一幅图里面所有的故事情节都包括了。

于是，家长可以：

1、和孩子一起按图将故事再穿插一遍。

2、把书给孩子，相信孩子一定会再次去看图找细节。

3、隔几天假装忘记了故事的某个情节，问一下孩子（看过图之后，孩子很有可能给你惊喜）。

4、孩子说出细节，给予肯定（哇！你居然记下来了！）

5、如果孩子也忘记了。可以看大图。只要有一定识字量的孩子，看完大图，记不清楚的环节，极有可能就去翻找了。

按图索骥的过程，类似找藏宝图或者走迷宫，都是孩子们的最爱。

如此，孩子就会慢慢爱上读书。

三、走着走着，你陪伴的阅读就成了孩子的习惯

对于孩子而言，父母的阅读陪伴是一种爱，好的桥梁也很关键。

当面对如此好玩的一幅画，一个故事就在不知不觉中随着漂亮的色彩流淌出来，这种的阅读体验真的是非常奇妙的。

父母给孩子讲故事，孩子也可以看着图画给父母讲故事。

讲着讲着，陪伴的阅读就变成了习惯的阅读。

而在孩子成长的过程中，会讲故事的父母也就把阅读变成了孩子的爱好。

而一旦孩子讲故事上瘾了，我们还可以从图画入手，让孩子讲一个不一样的童话故事，听完孩子的再讲童话里的，那就变成了故事与故事的碰撞。

说不定碰撞出来的孩子的故事，会更精彩也未可知。

其实，按照这种方式，孩子们也可以把一个故事自己动手绘出故事脉络图。

而一旦养成理顺故事脉络的习惯，一个叙事完整的故事或者文章还会远吗？

我是爱儿童心理和绘本的二宝妈，曾经的英语老师，现在的育儿达人，欢迎和我一起共同探讨科学育儿。