摩尔妈妈公益训练营
5月6日 干货实录
班主任：摩尔同学分享会——Janie糖妈妈分享开始，现在开始禁言，我先介绍下Janie糖妈妈
班主任：Janie糖妈妈现在生活在美食之都广州，之前生活在加拿大多伦多，拿到过加拿大安省早教认证，还在多伦多当过老师，具有丰富的幼儿教育理论和一线操作经验，尤其擅长瑞吉欧教育
班主任：本次摩尔同学分享会采取一问一答的形式开展，班主任会跟@广州-Janie糖-7、2、半岁-生成课程 互动讲解
班主任：Janie糖妈妈，第一个问题，对加拿大安省REC认证，我很感兴趣，好像是拿了这个认证之后，可以在家中做共享育儿吗？
Janie糖：谢谢大摩尔的介绍 ，是的，我纠正一下，不好意思，是RECE，Registed Early Childhood Educator
Janie糖：加拿大以省自治，我先介绍一下加拿大安省的早教制度，安省教育局关于早教及幼儿园的理论基础构建于皮亚杰，瑞吉欧和维果斯基的理论基础之上。
Janie糖：那么RECE，就是政府注册幼儿教育者，可以在家里的环境中带加上自己的孩子不超过6个，无需向政府另外申请托管牌照。在多伦多，最早的6-9个月的小宝宝就可以去day care center，有公立也有私立的，教育局统管之下的多为非盈利机构，必须要求每月不超过10%的营利。但4岁以前的早教除了特定的人群，政府没有补贴的，4-5岁去幼儿园kindergarten，6岁读小学，一般公立的学校从day care到高中都是同一个地方，当然也有day care和幼儿园，小学分开的。还有很多与教会有关的学校，他们有自己的教育局和对应的教学大纲。
Janie糖：一般的早教（早托中心）都是混龄，按infant，toddler和preschool分班，婴儿，幼儿，学龄前。安省教育局关于早期教育的大纲指引是使用游戏为基础（play based）的项目制（project approach）生成课程（emergent curriculum）。强调自主学习，老师更多的是一个积极的倾听者构建者和玩伴。
班主任：加拿大早教系统真完善，涨知识了！生成课程感觉特别好，对每个孩子都有针对性，生成课程听起来也可以通过一个一个的活动、游戏来完成系列课程设计？
Janie糖：嗯嗯，我自己是很喜欢也很认可生成课程。我们先来看这个图。
Janie糖：生成课程更多的是基于对孩子的观察记录而后开展的课程。根据儿童早期发展里程碑中各方面内容，结合观察到的孩子的兴趣线索（cues）去定制课程。18个月以上的孩子，我们就开始组织孩子的小组化“讨论”。瑞吉欧很强调环境是第三个老师（其余两个是老师和家长），所以会在环境地布置中起到知识的构建架构（scaffolding）作用，去激发（provoking）孩子的学习。
Janie糖：这个是老师有参与（低龄孩子可能无法自主发起并参与讨论）的项目课程发起。
Janie糖：把孩子们参与讨论的结果记录下来（webbing），并生成各个学科领域的课程计划。
Janie糖：这个是之前提到的“教育局指南”，类似我们的3-6岁儿童发展指南。
Janie 糖：这个是我带的toddler关于春天植物的项目制生成课程，每一个步骤都是18个月左右的小宝宝们参与的呢。这个是一个公立小学的课后班给孩子自己学习拆的苹果。
Janie糖：这个是小学阶段的孩子做的关于中国新年的项目课程，都是孩子们之间互相提问讨论甚至准备的。
Janie糖：这是我大女儿，因为对化妆品很感兴趣，针对化妆品系列做的项目课程。用棉签给她尝试各种用途，这个是画画。
Janie糖：总的来说，生成课程就是需要我们大量的观察结合孩子的阶段性发展特点，结合各个学科针对孩子的兴趣本身而开设的项目制课程 。
班主任：在一个一个的活动，一个一个的游戏中，探索孩子的兴趣，大人进行观察、引导，太棒了！根据您的经验，瑞吉欧理念与感统训练有什么相同之处吗？
Janie糖：最大的特点我觉得就是根据对孩子的大量观察，以及专门为孩子量身定制的活动或者课程。我想分享一下我大女儿的触觉敏感。之前我女儿表现出对周遭变化很敏感的情况。比如说嫌衣服的标签扎人啊，天气不好情绪容易不稳定啊，很怕痒等等。我都没有意识到她是触觉敏感，后来一个机会，我们才发现她已经有触觉失调的情况出现。
Janie糖：通过大量的荡秋千，悬荡训练，开始有比较明显的改善。这些都是跟瑞吉欧的课程一样，需要父母或者养育者大量的观察的。
Janie糖：瑞吉欧的理念还有一个环境是第三位老师的说法。其他两位是父母和教师。感统也是一样，除了父母和老师本身的通力结合，也需要环境的一些帮助。当然，感统的活动其实并没有想象中神秘。
班主任：非常谢谢Janie糖妈妈，分享了加拿大早教体系、瑞吉欧基本理念、根据孩子个性的生成课程，以及自己在教育孩子时的感统训练实际操作，干货满满！本次摩尔同学分享会禁言解除！
自由讨论区
Q：我家孩子现在32个月蹦、跳、骑，都不是很好，而且做任何事情或者尝试新鲜事物都表示出了谨慎或者胆怯，我想问问可以通过那些训练来进行改善？谢谢！
A：妈妈你自己要先对孩子有信心，你在内心要坚信孩子能做得好而且很快能做得好，因为听您描述，孩子并不是做得不好，而是动作不到位，可以多鼓励孩子，多跟孩子玩涉及大动作的游戏，让孩子乐在其中，不知不觉就起到锻炼作用了
英国去年有一个关于婴幼儿的全国性调查纪录片，里面就有一个这样的实验，让会爬的孩子爬一个离地有一定高度的平台，上面有一段是透明的玻璃，目的是检测孩子对深度差的认知，很明显的，孩子会回头望妈妈，当妈妈给予肯定目光时，孩子就继续往前爬。一旦有出现犹豫表情的妈妈，那个孩子就不敢爬了，这个纪录片很有趣!
瑞吉欧理论体系的重点就是“一百个孩子一百种语言”，我们要相信每个孩子都独一无二，静待花开，有时候，真的不能急，因为着急反而坏事儿
Q：我们家孩子在亲子阅读的时候小动作很多。这个可以通过什么样的训练改善呢？
A：玩，画画 专注力的问题不是一时半会儿的，5岁的孩子专注力一般也就10-15分钟。绘本的内容是不是够吸引，从瑞吉欧理论的角度，我们需要先反省，孩子他不感兴趣的东西，自然不愿意过多关注。另外读书是一个静态的动作，我们可以让孩子充分运动半小时以后，再来阅读。有一个这样的理论，孩子每半小时充分运动，才换来5-10分钟大脑的高度关注，所以我自己早教中心的课程我们都是动静结合的，您可以试试看
Q：请问在瑞吉欧课程活动中，老师是否需要提前备课，设计课程计划？如果中途孩子有某个闪光点，老师是否顺势而入？
A：换成国内的模式去解释，是需要“备课”的。或者这么说吧，我们把握住孩子（们）的一个兴趣点，结合具体的情况（比如孩子的早期发展需要，或者季节等因素），让孩子们（孩子太小就老师先发散）参与讨论，结合各个方面把课程的项目框架搭建好了，再一个个课程实施。瑞吉欧非常强调观察，等于这过程中孩子的反应反馈，贴合幼儿早期发展特性的有意义的，我们都记录下来，一个是作为下一个课程的“线索”，另一个是作为这个课程的延展，我想这就是您问的是否顺势而入
比如说我们把握到，因为春天来了，多伦多很明显看到路边很多花草长出来了，好几个孩子都在讨论鲜花。我们就几个老师就鲜花这个线索，先提出讨论，因为都是1岁多不到2岁的孩子，完全由他们来开展讨论不太现实，所以我们先来定框架，但同时还会引导孩子们进行讨论。
来自训练营宝妈宝爸的分享
来自一位宝妈的分享：
1、蒙台梭利优缺点
优点：
（1）符合幼儿认知发展的特点，有完整的课程和教具；
（2）把握儿童的敏感期；
（3）培养儿童独立自主的操作能力，培养儿童专注力；
（4）为幼儿社会化提供了良好的社会环境—混龄班。
不足：
（1）在一定程度上限制了儿童天性的释放和社交能力的提高；
（2）艺术教育课程看重的的艺术的工具价值而非本体价值，不利于儿童的创造力的培养；
（3）过分强调了事物的真实性，反对神话故事，忽视了想象的价值。
2、高瞻优缺点
优点：
1）强调孩子的主动学习过程，幼儿是学习的主体；
2）在游戏中学习，尊重孩子个人的兴趣；
3）关注关键经验。
不足：
1）对环境的安排和调和的安排有一点的控制性，幼儿的选择是有限的选择而非完全的自由选择；
2）因为课程安排统一化，灵活怀不够。
3、瑞吉欧优缺点
优点：
（1）自由、开放、创新、尊重儿童的发展潜能；
（2）对互动关系和合作参与的强调，有利于教师、儿童、家长等积极性的发挥。
不足：
（1）缺乏统一的教学目标；
（2）主要适宜小班教学，对教师素质要求较高；
（3）在实施中有许多不确定因素，使得教学稳定性有所限制。
4、华德福优缺点
优点：
（1）有利于儿童形成善良、感恩等美好品质；
（2）与其他的课程相比本土化成功率更高，而且对环境要求相对较低。因为它不需要过多过专业的环境设置，自然就是它的教室。
不足：
（1）带有“神圣”色彩，尽管其美好的目标令人向往，但是“心灵”、“和谐”、“生命”等词语放到具体的课程中会模糊，令人难以把握；
（2）对教师专业素质有所质疑
THE END
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