读《教育智慧从哪里来》(9)

2021.5.23        星期日        雨

如果一个孩子只是淘气和恶作剧而已，并非什么问题，那就不必小题大做，更不可批评孩子两面派。他既然已经承认错误，告诉他以后不要这样就是了。但是一定要让他负责任，分别向所有人道歉，并且如数赔偿人家东西，引导他把精力多用在正事上。

如果一个孩子自我中心，孤独感，攻击性，控制欲，虐待倾向，都能沾边儿，但是都不严重。这就属于心理问题，老师也不要跟他讲很多孰是孰非的道理，而要帮他找到情结。解开这个情结，教给他一些发泄、转移、升华的方法，才能解决心理问题。心理问题光靠加强管理是解决不了的，但是道歉和赔偿不可缺，因为他损害了别人的利益。

如果孩子自私，两面派，睚眦必报，欺软怕硬，有意把自己的快乐建筑在别人的痛苦上面，都是品德问题。凡属品德问题，教师处理起来，出手就要稍重一些。一定要让学生搬起石头砸自己的脚，才有助于他改正。空讲很多大道理是没有多大用处的，品德有问题的孩子，只要能占便宜，下回他还照样干。

班主任遇到难题，首要的任务是了解情况，进行分析，锁定问题性质，然后才可以根据性质进行干预。那么怎样锁定问题性质呢？有以下三种方法：一可以看目的，二可以看对象，三，可以看情境。鉴定心理问题的最好办法是询问孩子的童年经历，最初记忆和梦境，这是比较准确的。还有一种火力侦查法，即当问题性质不清楚的时候，先按轻的处理，且看孩子如何动作。

作为教育者，遇到问题，除了紧急事件以外，最要紧的是进行调查和逻辑思考，而不是急着问怎么办，诊断先于治疗。要解决问题孩子的问题，恐怕光关心是不够的，还必须让他尝点苦头。所以受害者可以做两件事：第一，侦察他的行动，让他每次作案都被抓住。第二，也想办法藏他的东西，而且是他最心爱的足以让他动心的东西，以其人之道还治其人之身。

对于班上成绩极度落后，又经常违反纪律的孩子，我们应该怎么办呢？首先，要询问家长、询问孩子、询问同学，加上教师自己认真观察，一定要发现这个孩子最喜欢什么，最害怕什么，此项信息意义重大。二，这种孩子往往有语言障碍，可以让他多朗读点儿课外他感兴趣的东西，这样他的攻击性就会逐渐减少。三，对这种孩子既不可放弃，也不必过分关注，少管一点，他自己也容易进步。盯得太紧，他就会集中精力来和老师作战。任何生物体都能够自组织，孩子自己会成长的，我们对学生应该信任。四，要用大尺度衡量他，千万不可用今天与昨天比，本周与上周比，用那样的小尺度，只能增加教师的焦虑。五，工作重点不放在他犯错之后，而放在出事之前，多做预防工作。

老师在处理班级事务的时候，之所以搞得这样累，除了着急以外，还因为做了很多无用功。无用功是最令人疲惫的，因为它不但耗费体力，还累心，造成焦虑。一般说来，同样的办法讲三遍不明白，就决不要再重复了。或者换办法，或者暂停，研究研究再说。拼体力，科技含量低。孩子攻击性问题如何解决？先要找到他攻击的原因，仔细分析他在什么时间、什么情况下、对什么人特别容易发起攻击。很多攻击性强的孩子都是由于语言障碍。

老师首先要注意精力分配的问题，应该用主要精力调查了解和分析问题，而不是解决问题。当你死盯着一个孩子的时候，你就等于引导他每天死盯着你，他反而没有时间反思自我了，于是很难进步。