学习《学习策略分级标准解读》有感

在我的理解之上所做的思维导图

长期以来，对于学习策略与学习方法之间的关系，我有些模糊，往往将他们混为一谈。但在读了《学习策略分级标准解读》这一小节后，我对策略和方法的理解更加深刻了，对他们二者的关系及各自在教学中的作用有了比较清晰的认识。

对于策略和方法这两个抽象概念的不同之处，书中列举了几条不同的看法，真是仁者见仁，智者见智，但我最喜欢的是以足球为例的那一段。

“学习方法和学习策略的区别类似于足球中‘技术’和‘战术’的区别。在足球中，传球、停球、带球、射门等都是技术问题；而什么时候传球、什么时候带球则是战术问题；把球传到左边、右边还是吊到对方禁区里也是战术问题。技术基本不受比赛情况的影响。比如无论什么情况下，传球都要准确，停球都要停得稳妥。而战术的使用则取决于比赛情况的需要和变化，比如对方左边防守队员较多时，就应该把球传到右边。”

当我读完这段简洁明快的足球式的策略和方法时，在我脑袋里像乱麻一样缠绕在一起的对学习策略和学习方法渐渐变得清晰可辨。

学习策略是对学习行为的认识或者是对学习行为进行宏观的规划和调控。以足球比赛为例，在比赛开始之前，每一个教练都会针对对手的具体情况设计一套战术，这可以看做是对比赛的一种宏观的规划。等到球员上场，与对手展开殊死搏斗，教练发现原先设定的战术并没有达到预期的目标，需要进行某一方面的调整或者补充，这可以看作是对原先战术的一种认识、反思和调控。无论是开赛前的预定战术，还是根据比赛形势的发展做出的反思、调整和补充，都可以看作是策略。同理，在学习活动中，不仅需要学习者对自己的学习活动进行时间和内容上的规划，而且要适时地对这种规划进行反思和评估，并且根据相关的结果，对学习活动进行调整，这就是学习者的学习策略。需要指出的是，我们常说的学习方法在一定意义上也可以看做是一种学习策略，只不过它是更加具体、更有针对性的学习策略，例如单词的学习方法，如何读好一篇课文等。

在《课程标准（2011版）》中把学习策略分为了认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。认知策略是指学生为完成具体学习任务而采取的方法和步骤，培养学生的认知策略，主要目的在于优化学生认识、理解事物的过程；调控策略是学生对学习进行计划、实施、反思和评价的策略，主要目的是引导学生对学习过程进行再认识；交际策略是学生为了获得更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的策略，如主动交谈，克服自己的羞怯等；资源策略是学生合理运用多种媒体学习和运用英语的策略，获得、利用学习资源是英语学习很重要的策略。

研究表明，成功的语言学习者比不成功的语言学习者运用的学习策略种类多，频率高。在小学阶段我们应该如何培养小学生的哪些学习策略呢？

我认为首先要培养小学生的交际策略。小学生活泼好动，喜欢表现，比较容易克服自己的羞怯，主动表达，此外，小学生好奇心强，乐于尝试新事物。这些有利因素使小学阶段成为培养学生交际策略的关键期。但在此过程中我们要特别注意保护学生的交际积极性，在英语学习中，不过分地强调语音、语法的准确性，降低教学难度，为学生形成良好的交际策略铺平道路。

其次是培养学生的资源策略。对于中国学生来说学习英语最大的障碍是没有语言环境，有些孩子学了十几年英语，却很难有机会与外国人进行交流，这是“英语无用论——学得再好用不上”和“无用英语论——只会考试，不会交流”的最大根源。幸运的是，随着日新月异的科技发展和人们对外语教育的日益重视，英语学习、运用的资源也越来越丰富，例如“英语流利说”、“英语趣配音”等手机APP。面对海量资源，我们应该怎么办？当然是选择适合自己学生实际情况的、能引起学生兴趣的资源推送给学生，然后和学生一起去体验这些资源，唯如此才能挖掘出资源的价值。在运用资源的过程中，最重要的品质是坚持，如果对每一种资源都只是浅尝辄止，得出的结论一定是每一种资源都不适合。反之，如果在我们的坚持下把资源利用出成果，在潜移默化中学生自然会学会选择和使用资源。

接下来依次是认知策略和调控策略。在小学阶段学生的抽象概括和逻辑推理能力正处在发展初期，因此，将学习行为进行概括总结，或者对自己的学习行为进行评价、判断，对于小学生来说难度较大，但这并不意味着我们要放弃对学生认知策略和调控策略的培养。我认为在小学阶段应该注重培养学生的方法意识和比较意识，为其认知策略和调控策略的发展奠定基础。方法意识就是引导学生在学习生活中善于观察别人的学习方法，善于运用老师所传授的学习方法，善于总结、积累自己的学习方法；比较意识就是学生在学习某一类型的内容时，鼓励学生运用多种方法，并且通过比较选择最适合自己的方法，这就要求教师不仅要为学生的学习提供具体可行的指导，还要鼓励、引导、组织学生相互交流各自的学习经验，以此达到取长补短，共同进步的目的。

网络有语曰：“贫穷限制了我的想象”。话糙理不糙，每个人的认知都不可能脱离个人的生活实际，因此我对于学习策略的认识也离不开个人浅薄教学经验和“贫穷”的知识储备，但书读至此，便如鲠在喉，不吐不快，隧记之。望路过的各位批评指正！