教育札记4-教育手段与教育目标的悖论

        对于一个人来说，教育的目标是不再教育，从学生的具体表现上来说，接受某段时间的教育后，他具备了以往不曾拥有的知识储备和技能，更进一步地，他甚至有独当一面的能力，比较高的一个标杆就是成为专家，更有甚者，他能将自己过去的能力与现学到的知识体系融汇贯通，进一步提高自己的综合能力，或者用人工智能的语言说就是提高自己的泛化能力，这会提升自身的智慧。大多数人到这里对教育的理解便止步不前了，然而还有很重要的一点，往往会被世人所忽略，就是全面激发他的内在驱动力，他愿意以自己的品味、特性、视角去观察、探索这个世界，有足够的耐心去打磨自己的心性，自己的情绪变得更加稳定。从他外在的表现上来看，就是他的抗压能力变强，变得更勇敢，更勇于做决策，不再惧怕失败，不再害怕新事物。这种心理上的变强，才是真正的质的改变，这会带来前所未有的发明和创造，做的成功足以影响全世界。人们常说授人以鱼不如授人以渔，通常人们只是把它理解成教授他人的学习方法和学习技巧，但这其实还是不够深刻。因为人的天赋、内在秉性千变万化，技巧、方法也会因人而异，所以一味去寻找学习方法和学习技巧，无异于大海捞针。我们真正要做就是帮助孩子们找到这种真正的内在驱动力，让他们自发地去体验自己的人生，去勇于改变自己的人生。从具体的表现来看，他愿意不断地在一次又一次的失败和成功不断地摸索，不断地积累，自主决策，自主学习，自立自强，老师在一旁要做的只是提供一些学习的途径和资料即可。但这对于施教者来说，无疑于难于登天，哪怕是一对一教学，这仍旧是一件艰难困苦的事情。从这个角度来说，做一个优秀的老师，真的是一件了不起的事情。

        很遗憾的是，现实中的教育仍然是教授知识为主，他依然是以外面的因素的改变去试图改变人的思维方式，但这种教育方式确实是非常僵硬机械的。这个时候，孩子们只是一件又一件的产品，他们的价格就是他们的分数。这样的教育方式并不是教育而是驯化和服从，人又是环境的产物，他会对他所在的环境产生路径依赖和适应。这种压抑和消磨人心智的教育方式最终会榨干学生的原生动力，他们没有意愿也没有能力去改变自己，从而打破这种僵局了，长期以往，就又形成了古代科举的怪圈。花了大量的人力物力，培养了一堆废材。

        不过，在此我需要声明一点的是，我们不能把教育的失败全部归责于老师的头上。因为我之前讲的不再教育的教育理念实在是太难落实和量化了。很残酷的现实是，即使我们不苛责我们的老师，不要他给出多漂亮的教育成果，他们也全心全力地去教，很有可能还是失败。而且这样的教育理念对老师的要求是极为严格的，他需要老师良好的沟通技巧、对心理学的全方位的认知、对传播学的认识、足够的耐心和毅力等等，我就不一一列举了。这里面的某些品质的存在就意味着老师本身是个优秀的人，现状大多数老师都是普通人，说的更难听一些，他自己都没活明白呢，怎么有资格成为他人的心灵导师呢？更何况整个教育体系已经在社会上运转很长时间了，整个社会的评价体系早已固定成型，即使老师敢反抗，家长根本不敢懈怠，那是普罗大众的上升通道，一切偶是利益，一切都要被算计在内。，