条形统计图教学思考

怎样让学生理解条形统计图的特点

提起条形统计图，马上就能想到“清楚、直观地表示数量的多少。”可这样的特点究竟包含了几层意思？每一层的意思又该怎样让学生真正理解呢？

我觉得这里的清楚应该是指从条形统计图中可以清晰、明了地看出每种事物的具体数量，这主要是得益于统计图纵轴上的数据。直观则是指从统计图的直条中，一眼就能看出哪个最多，哪个最少，体现的是一种比较的意思。因此，这句话中“数量的多少”其实包含了两层意思：具体的数量是多少、多与少。由此可见，条形统计图的特点其实总结一下也是两层意思：清楚地表示出数量的多少和便于比较这两个特点。

教学中，可以组织学生通过比较来感悟这些特点。

首先可以比较条形统计图和象形统计图，从而凸显“数据清楚”这一特点。象形统计图左侧横轴没有数据，想要知道数量的多少，需要一个一个去数，此时老师启发学生：怎样解决这一问题？（改进这一问题？）促使学生想办法解决，从而使“标数据”的方法呼之欲出。经过了“标注数据”这一创造、改进的体验，学生在动态中经历了条形统计图的创造与建立过程，从而加深了对条形统计图纵轴的理解。

然后，再组织学生将条形统计图和统计表进行比较，在比较中凸显条形统计图直条的直观。通过追问：你是怎么看出哪个最多的？使学生感受到图中数据和直条的作用。

数学中蕴含的道理就像竹笋一样，在研读教材设计教学时，要把其中的素养目标找出来，把能够提现数学知识本质的那部分一层层地剥出来加以总结。只有这样，数学课才能折射出理性之美，才能真正做到让核心素养落地生根。