教书和育人

  书中提到：学校教育的突出问题就是“教的多”而“育的少”。教像“工业”，育像“农业”。教出来的多半是外在的知识和技能，育出来的才是内在的能力和品格。

  听起来有些抽象，怎么算是教？怎么算育呢？仔细想想，粗浅地认为育是孩子们有兴趣且经过探索后得到的知识。所以提高课堂的效率，就先要激发学生的学习动机。

  有一次，最后一节本是副课，因老师外出，临时调整成语文课，当我走进教室时，可以感觉到孩子们学习情绪不高，有点低落，这时，我刚好看教室后面摆放着一盆兰花，顺手抱到讲台前，装作不知情的样子问孩子们：“这是什么花呀？谁知道？”然后教室里七嘴八舌的说了起来，我顺势开始接连着提问：谁知道这花怎么养？谁能说说兰花的叶子像什么？一连串的问题问出来，孩子们讨论的挺热烈。一篇状物作文的结构和内容就在一问一答中讲解完毕。

紧接着，加餐——小橘子，也派上用场，请孩子们在小组中品尝橘子，讨论橘子。孩儿们热情高涨，拇指大小的一瓣橘子是闻了又闻，尝了又尝。这一次的习作孩子们的“金句”不断，生动又具体。

    我想这大概就是育吧，要让学生带着学习的动机去探索，才是有效的学习，让学生始终对知识有渴望，而不是每日都像一部水泥搅拌机一般，被填的很满，不停歇，也不知道为了什么。