“整本书阅读”该如何检测

      今天在微信订阅号中看到著名特级教师张祖庆老师的一篇文章，心中一颤，文章的题目是《这样的考题是指挥棒还是杀威棒》，这篇文章就整本书阅读效果该如何检测问题进行了大讨论。下面分享的几张图片，似曾相识，仔细一看，和我之前的阅读检查形式是一样的。一本书读完之后，为了检查读书效果，用选择、填空等习题的形式来摸底儿。说实话，这样的考题，我从网上拉了三套，分别是《了不起的狐狸爸爸》、《孤独的小螃蟹》和《小鲤鱼跳龙门》，当然也根据学生的读书情况进行了调整，用手机发语音答案，学生连续三天静静地在手机旁等待做题，兴趣特别浓，现在看来，用祖庆老师的话说，这些只是识记类的知识点，如：书的作者，书中有哪些人物等等，大致看完整本书的孩子，对整本书的内容应该是有了解的，这样的检测，作用不大。那么怎样检测才能挖掘学生对“整本书”深层次的思考？

    张老师以几份阅读试题作了解析，这几道题是一位一线老师的一些思考，认真读一读，感觉真的比之前自己“拉”的题有价值，以三年级的试题为例：

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先是两道选择题，了解书名，接着猜测书的内容是关乎哪方面的，是科普类，幻想类还是历史人物类，再接着根据目录猜测书中会讲什么故事，此题并不是非要考查学生是否阅读过这本书，而是需要根据已掌握的阅读方法做出合理推测：对书名的推测，对类型的推测，对内容的推测。此题的检测，旨在引导学生在阅读过程中进行积极的思维活动，能够具备基础阅读和检视阅读的能力。

再来看看四年级的阅读题：

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这道题在考查学生是否在阅读中形成自己的阅读体验，选择“一本书”是关键，在“一本书”的阅读中，获得不同的阅读感受，并能做到准确表达。通过作答此题，引导学生在日常的阅读活动中要具有“把自己放入文本情境中去感受和体验”的能力，让学生形成良好的阅读习惯。拿到一本书，只是读还是不行的，还要把自己放入文本中去感受主人公的喜怒哀乐，故事情节的曲折离奇，也就是带着情感去阅读，不仅触摸文字，更要体会文字背后的浓浓情感。

再看看五年级的两道阅读题，会更惊叹：

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考查学生的精读能力，引导学生在日常的阅读活动中应有意识培养自己“整体感知”和“评价鉴赏”的能力。

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通过填写书名，判断学生能否准确辨别经典，让学生说出两条以上“称之为经典的理由”，更是对经典深层次认知的考查，也就是考查经典的典范意义和普世价值。

到了六年级，随着年龄的增长，阅读量的增加，学生开始阅读长篇小说，那对于小说，该如何检测？

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这道题检测学生是否掌握文学性阅读的基本方法。学生在阅读小说的过程中应重点关注“情节”和“人物”，并能够对人物形成自己的判断。此题扣住小说这一文学体裁进行相应评测，在检测题目中体现小说阅读应掌握的基本方法。

    “整本书阅读”是未来语文教学的一个方向，结合统编教材的阅读策略单元，在阅读检测中进行合理使用，并适度检测，应该会把“整本书阅读”推向更深处，读完祖庆老师的这篇文章，我觉得我应该向“青草更深处漫游”，停留在皮毛，只会止步不前。