【理论基础】为什么要设置“两套教学大纲”？
1.学生要能牢固的识记公式、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。
2.阅读应当跟学习紧密的联系起来，这种阅读是给学生学习和识记创造必要的智力背景的阅读。
3.学生从对材料本身的兴趣出发，从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须熟记和保持在记忆里的材料就越容易。
一、第一套大纲
【定义】所谓第一套大纲，是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，是指明确化了的真正的教学内容，又称关键知识，它既包括狭义的知识(字词、语法、公式、定律、规律、结论……)，也包括了更广义的知识，即技能与技巧(观察、思考、表达、阅读、书写……)。
【参考依据】制定第一套大纲需要参考以下资料:
(一)课程标准
义务教育语文课程标准(2011年版)规定了第四学段(7~9年级)在阅读方面需要掌握的技能如下:
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文小说、戏剧等文学样式。
7.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
8.阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
9、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
10.随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
11.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
12.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)。
(二)教材
1.人教版七年级语文下册第二单元的单元导语如下:
家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切……它是国家和民族的精神凝聚力。这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。
本单元继续学习精读，应注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。
2.第二单元的教学目标如下:
(1)感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的体验；
(2)了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式；
(3)细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。
(三)考试大纲
去年的期中试卷现代文阅读部分出题类型如下:
1.概括事件；
2.自选角度，赏析画线句子；
3.理解重点句子的含义；
4.文章情感变化的线索；
5.赏析词语的表达效果；
6.结合文章内容分析人物形象。
(四)学生现有认知和情感发展水平
我校是农村初中，我班103人，大班额，留守儿童比较多，很多孩子感情淡漠，节假日沉迷游戏，读书较少，学习习惯比较差，基础知识掌握得不牢固，每次语文考试，达到优秀的学生屈指可数，不及格的学生达到三分之一。
【制定第一套大纲】参照以上因素，我在教学第二单元《老山界》一文时确立如下教学目标，即第一套大纲:
1.梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索，体会间接抒情的表达效果。
2.学做批注，品味文中精彩的语句，感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神，体会作者在行文中寄托的思想感情。
二、第二套大纲
【定义】所谓第二套大纲，是指为了更好地掌握第一套大纲而准备的智力背景。在苏霍姆林斯基看来，主要包括相对固定“课外阅读和其他资料来源”。第二套大纲，是学生理解和掌握第一套大纲的基础，而许多遭遇学习困难的学生，往往就是因为缺乏这个基础而导致不能很好地掌握第一套大纲。
【制定第二套大纲】针对《老山界》一文的学习，在完成课内学习目标后，我制定了第二套大纲:
(一)第一课时课内学习目标完成后，阅读课外文章《小董爬雪山的故事》，结合已有旁批和阅读感受，进行阅读批注。(3分钟读文，5分钟思考批注后交流。)
1.关注文中时间的变化和地点的转移，以此为线索概括爬雪山的经过。(巩固第一套大纲中“把握叙事线索”。)
2.关注环境描写和细节描写，感受人物精神。(巩固第一套大纲中“学做批注，品味文中精彩的语句，感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神，体会作者在行文中寄托的思想感情，体会间接抒情的表达效果”。)
参考句式:我觉得第____段的(环境描写/细节描写)用得特别好，请看“____”写出了____，突出了人物____的精神。
(二)速读课外文章《七根火柴》《丰碑》《火把》，概括文章内容。
1.读文前标注段落序号，方便交流时迅速定位。
2.概括文章内容的方法:何人+何事+结果。
3.勾画批注打动你心灵的句子，养成边读边思考的习惯。
(三)速读课外文章《七根火柴》《丰碑》《火把》，品读语句，感悟精神。(长征离学生生活的年代比较久远，需要拓展更多的文章，继续巩固第一套大纲中“学做批注，品味文中精彩的语句，感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神，体会作者在行文中寄托的思想感情，体会间接抒情的表达效果”。)
1.“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”“长征，不仅是军事战略意义上的长征，更是共产党理想信念的一次长征，是在艰难困苦危机四伏的形势下形成的凝聚力，一种伟大的精神！”请结合文章分析红军长征胜利的原因，概括长征精神的内涵。
参考句式:
我觉得红军长征的胜利源于____(精神品质)，请大家看《____》的“____”这句话，运用了____(表达方式)，突出了____。
2.为什么这些精神会集中体现在红军战士的身上？是什么凝聚了长征精神、红军精神？
参考示例:因为红军是人民的军队，是为老百姓谋福利的，对祖国人民的爱凝聚了长征精神，这是长征胜利的原因，也是共产党员的初心。
2022年3月12日
【参考文献】
1.《苏霍姆林斯基教育学》，魏智渊编著，文化艺术出版社，2013年版
2.《义务教育语文课程标准》，2011年版
3.义务教育教科书《教师教学用书》，人民教育出版社
4.人教版七年级下册语文课本，人民教育出版社
5.语文主题学习《单元解析与案例》，上海教育出版社，2020年版
6.语文主题学习《家国情怀》，上海教育出版社，2019年版
一、什么是有意识记？
各科教学大纲规定的那些必须经常保持在记忆里的知识的范围，通过专门的记诵，也在实际作业(知识的应用)的过程中加以识记。这样的过程就叫做有意识记。
二、什么是无意识记？
学生在阅读书籍时，并没有抱定要识记的宗旨，但是其中有许多东西会被记住，这就是无意识记。
三、怎样处理二者之间的关系？
1.确定有意识记和无意识记之间的合理比例，无意识记的材料要比有意识记的多出三倍以上，二者要保持一定的联系，最好是与问题相关的联系。
2.教师应该做学生思想的主宰者，通过讲述和对新教材的说明，用火花去点燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。少年听完你的讲课时，应当怀着强烈的愿望，想去读一读你顺便提到的某一本书。他应当念念不忘这本书，无论如何都要找到它。
3.我们力求这样来组织少年的脑力活动，以便使理解和掌握知识的过程跟知识的运用紧密地结合起来，使一些知识成为掌握另一些知识的工具，——而兴趣、注意、知识的巩固性等，归根结底也是取决于这一点的。我们在课堂上留出时间，让学生去独立地深入思考各种事实、相互关系、现象和事件。
4.按照教学大纲备课，把教材里有关的章节读一遍，把自己置身于学生的地位，用学生的眼光来看教材。在学习教材的过程中，处于注意中心的应该是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。教师应该自如地掌握教材，讲述时情感鲜明。
5.教师在讲述教材时可以引用教科书里没有的鲜明生动的事实。
6.把知识的深化和知识的运用结合起来。
我在教学七年级语文下册第一课《邓稼先》时，邓稼先所处的时代与学生的生活实际距离比较久远，为了帮助学生理解邓稼先在国防武器研制方面所做出的巨大贡献，感受邓稼先的人格魅力，我补充了大量的背景知识，包括100年前的时代和社会背景，研制核武器的重要性，邓稼先研制核武器前，原子弹和氢弹爆炸时的情景，核武器研制成功后的故事等等。学生对邓稼先有了立体的认识，对他的巨大贡献有了深刻的了解。
2022年3月12日
【参考文献】
1.《苏霍姆林斯基教育学》，魏智渊编著，文化艺术出版社，2013年版