事了拂衣去——生物学年会思考碎片

——济南全国生物学年会的思考碎片

两节公开课和点评完毕，华山论剑暂算告结，而后年会宣告闭幕，专家和老师们也都散场了。五六百人的大会场短短时间内就空旷寂寥了许多。

我特地去前面见一下执教高中示范课的黄老师，她在收拾物品，相信她这一段时间应该很辛苦很煎熬，身心俱疲，但是我还是想离开前交流一个问题，验证心里还不很解的悬念。

黄老师没有拒绝我的请教，她也并不是显得多么疲倦，反而多了几分淡定。突然间，她那一份神色让我增加了许多钦佩与亲切，多种思绪沉在我心底，似乎也包括一份淡淡的沧桑感。如同大战后回望疆场的无比平静，是尘埃落定后放飞无数感思的释然，是对自我课堂理念的落实后的淋漓畅快，也有好久没有信步沙场的夹杂遗憾的怀念……

总之，这次的会议，昨天，许多东西撞击着我，让我怅叹也感怀和深思；今天，这堂课，这个人，非同寻常之胆力与落笔，让我思考。

我问黄老师：“今天课堂上的实验探究的整体与权重设计，是如你最初所愿的进行吗？”按理讲，这应该是不必要甚至略有不恰当的问题，这么大型的全国公开课，怎么能不是执教者设计确定的呢？如果回答不是就意味着她驾驭课堂的误差。但是，我听课时掐了时间，实验探究铺排约用了35分钟，一堂课最多45分钟，可黄老师这堂课已达53分钟，我总觉得全课过长，主要在于实验探究用时太长。

我补充说：“实验探究这么长时间最初就这样安排吗？”黄老师回答是肯定的。

但是她的执意，该是她深度思考后的用心。还有用意！

我和黄老师说，我最初不理解是我没有看到其教材无法任加评说。多亏同行的李杰老师课后迅速索要了黄老师的教材复印资料，让我似乎领会了许多。李杰快速勇敢踏实，真的让我佩服和感谢，她背着大单反忙来忙去，为这次我们几个同行者留下许多珍贵的影像，也包括我和赵占良老师的合影，她看出我对赵老师的情感又不好意思抢前合影，硬帮我寻得良机完成我最大的小心愿，得以小满足！加之上次工作室开放日的活动拼搏性情，我确信教研员郭老师的好眼光。

我直接和黄老师表达说：“感觉课堂略有些头重脚轻，实验思路繁复，为什么不有所剪辑取舍呢？”

其实，在全课的设计里，学生被黄老师一波未平一波又起的科学史上的多次实验探索历程牵引着，推理后再递进，感悟后又阻碍，这一波一波的思维碰撞和聚焦风暴，课堂节奏会很艰涩很难把控，在公开课中展示全貌的确已经不是探究而是一份十足的探险之旅，而且压堂毕竟是不可取的很难加分的冒险。但黄老师还是选择坚持铺开课堂时间，还原科学探究史，回归学生思维原生态，这是真实完整的课堂思维构建过程，也是踏实负责的学生思维培养路径。

黄老师回答说，她太挚爱科学史了，这样培养下去，学生的思维会更加强大……

听到这里，我完全理解了。我也特别挚爱和推行科学史。她怀有这份执念与观念！这份坚定与淡定！实际在课堂上学生表现的迟滞延后是在纵横跨越洞彻几十年科学历程浓缩的科学思维，这个全景式的横扫在全国公开课上已经足够大胆了，这是侠女一样的风貌。

我也想起来大约20年前，我的一位同事在学校的公开课上竟然午前第四节压堂近二十分钟，最初我们着急走人，后来一看干脆别了，再后来耐心听完就有趣了。大家课后笑谈着，但是冷静思考，他如果仓促收场没有大压堂就不精彩了，压完堂后我理解他的设计深意。那堂课，他没评上一等奖，也许我是不多理解他的几个人，虽是物理课。

我也想起李白有《侠客行》的诗句“银鞍照白马，飒沓如流星。十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏功与名。”那位侠士也该穿有银色行衣。

有时候想：严格规范于教材之内，是一份严谨的范本；而立足于教材但不拘泥于教材，敢于跳出藩篱而另辟蹊径，或再辟新途开疆拓土重开新境地，也是更具大勇气和真自信的范本。不是无知无畏，而是多知而无畏。是抛除平素之常规、抛除狭隘之评说的科学思想播种和培养的真实有力之践行。

所以，后来刘恩山教授在评课后，又到前场临时加塞，郑重严肃地提出三个让大家思考的问题，引人回味。也许是觉得评课人所挖掘还不够透彻还欠深刻，还没有明确首肯执教者蕴涵在其中的独特而深厚、独立而自信的教学思想，一定觉得意犹未尽，又不便于直接重评，进而引导大家得以体悟。

刘恩山老师的深远主题是生物学课堂里的科学思维的培养，这也成为了这次年会里一个魅力绵延的余音。但这三个问题虽然余音绕梁，我依然觉得不够直接透明，给黄老师一个一锤定音该多么好呢？后来，同行老师问我对这三个问题的看法时我表达了自己的思考。

但是，我思考到位了吗？

而我告诉黄老师，她的学案应该写科学思想一词，因为她引的做的更宏大更宽阔。