数大米，我想说两句

世界瞬息万变，社会热点新闻层出不穷。每天，民众们对于这些热点津津乐道，有好事者还把热点翻过来倒过去地分析、猜测、评论，然后引发大讨论。有的网友想极力保护当事人，有的网友想极力摧毁当事人，然后两派网友之间又是一场没有销烟的战争。有些热点网友甚至一边倒地去批判，直至摧毁一个人。

这两天，一小学数学老师因为布置“每个孩子数一亿粒大米带到学校去”这道家庭作业题而“网红天下”，遭到所有人的口诛笔伐：

老师家里是不是穷得揭不开锅了？

拿两袋大米向老师头上砸去！

请问老师有没有常识？

哎，这种老师能教出什么好学生！

有病吧！

的确， 这位数学老师是有点问题：布置作业之前为什么自己不亲自去做一做呢？如果自己先尝试做一下，这样的低级错误就不会出现了。

反过来，我们普通大众，甚至是受过高等教育的学者，不先去尝试数，能一下子估计到1亿粒大米到底有多少吗？恐怕不能吧！

再仔细分析来，这种错误仅仅是老师个人的行为而为的吗？不仅仅是！追根溯源，这种错误来自于中国几十年来的仅仅追求应试、追求接受、追求理论、完全无顾于实践的教育方式。

数学课上，学习长度，孩子们把长度单位换算背得滚瓜烂熟：1公里等于1000米，1米等于10分米，1分米等于10厘米，1厘米等于10毫米！可是，在孩子们的心里， 1米有多长？1分米有多长？1厘米有多长？一公里有多长？完全没有概念！以至于出现了一本书厚5米、一栋大楼高30千米、一场马拉松要跑40米这样的奇葩答案！这能责怪学生吗？不能！课堂上，老师没有办法带他们去实地测量、去感受现实生活中这个单位到底有多长！这能责怪老师吗？不能！老师要带学生去做习题拿高分呢。

中国的物理化学课堂上，有几个学校能够幸运地让学生亲自去做做实验？老师能够在课堂上做个实验让学生亲自看一看已经是幸运至极的了！更多的是学生只要记住了实验步骤，记住了这道题该怎样做才能求出正确的答案就够了。可是，所有的发明创造都是在实践中产生的，没有成千上万次的实验，屠呦呦能提炼出青蒿素吗？没有成千上万次的实验，诺贝尔能研制出炸药吗？没有成千上万次的实验，两弹一星能研制成功吗？可是，现在，中国的孩子首先已经失去了这一步！

钱学森临终前还在问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”没有实践！这才是根啊，从小孩子们已经跟机会无缘了。因为孩子们要花大量时间去做习题，习题做多了才能拿到高分，拿到高分了才能有好学校上，有了好学校上才能有更好的平台，有了更好的平台才能挣更多的钱，未来才会更美好！

当然，这位老师也是应试教育的受害者，他上学时他的老师也没有教过他1亿粒大米到底有多少，所有他也无从传授给他的学生1亿到底是一个什么样的概念！

不能仅仅责怪老师，要声讨就要声讨当前这个唯分数就是一切的教育制度！

至少，这位老师还能想着要让学生亲自去感受“亿”这个单位的巨大，有这一点，就够了！