适当留白，才能厚积而薄发

  《壮志未酬身先死，长使英雄泪满襟》,以法国心理学家齐加尼克的“困惑情境”实验为例，提出“当人们处在感到困惑的情境中时，被引发的动机更强烈。”这就是著名的“齐氏效应”。教学中，教师并不是讲得越多越好，问题并不是都解决了才好，“学生应该带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室”，当学生的头脑中始终停留着他们想要找到答案的问题，学习兴趣就会长期保持，不需要教师一遍遍地讲解，因为自主探索本身充满了乐趣。

      在课堂上，一节新课并不需要一直灌输学生更多知识，而是要留白。课堂导入是关键，好的导入可以激发学生兴趣，让学生充满好奇心，进而渴望回到课本、课堂中去寻找答案。信守知识后更需要时间留白，让学生自觉回顾本节课重难点内容，进而查缺补漏。但齐氏效应既可以引发学习动机，也可能导致过度紧张，造成用脑过度、压力过大。实际运用中要注意调节，引导学生劳逸结合，张弛有度。

    《为了明天更美好》中提到：一个人是否甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足？这既是价值取向，更是一种自制能力。如果孩子生活中想做什么做什么、想得到什么就有什么，各种需求随时都能得到满足，就无法体验“延迟满足”，不愿意通过努力去实现目标，更不懂得感恩、期待、克制、自律和奋斗。

      我班一个女生学习态度不端正，整天应付作业，写字“丢三落四”，经与家长交谈，家长一方面忙于挣钱，一方面觉得有愧于孩子，事事时时都尽量满足孩子，这才是造成孩子现状的重要原因。孩子无欲无求，当然学习没有什么动力了。适当地给孩子的欲望留白，才能有更大的欲望，更大的动力。后来我告诉家长，一定要学会“延迟满足”，她越想得到的东西越要让她自己努力后才能满足她，收效不小。