教学日记第三十一课——从碎片到整体

  2020年11月17日星期二

这节课前，其实我做了很多准备工作。首先，我在上课前的周末，以项目式学习的方式，布置给学生物理亲子作业——我教爸妈学平面镜成像；然后，我上午在课前批改了这节课的作业，发现错误率很高；最后，通过课前精心备课，我将这节课设计成基于项目式学习的《平面镜成像》实验习题课：

一，先用十分钟展示学生课前资源，即用课件展示十多个亲子作业完成质量高的作业图片，并给予50分的积分，同时，播放学生教爸妈学习平面镜成像的实验视频，并逐一进行点评和打分，学生看的兴味盎然，他们总是对自己的劳动成果感兴趣，这是我坚持在课堂上引入学生资源的重要原因。

二，从学生亲子作业和实验视频中的问题着手，我过渡到习题课的讲解中。在习题课讲解前，为了激励学生，树立榜样，我表扬了十多个昨天习题作业优秀的同学，这里面有排名倒数的王同学，他的物理作业居然非常认真，这说明我周日的家访没有白费。这里面还有物理考十几分的廖同学，她这次作业完成的非常好，不仅正确率高，而且还对每个选项的错误进行了订正，我戏称“太阳从西边出来了”，至于她是否能坚持，还有待后续的观察，因为后进生的持续努力和改变没那么容易。

三，和往常一样，我几经思考，无论习题课时间多么紧张，我还是决定给5分钟时间让学生分组讨论4道重点习题，由小导师“教组”。看着学生讨论的热火朝天，还有学生主动问我几个题目，我还是感到很开心，虽然这个班数理基础整体很弱。

四，讨论后的学生发言讲题环节，我优化了一下，变以往的我随机抽点为固定点名，因为经过期中考试和一些家访，我已经掌握了物理没及格的学生名单，所以这时候我的教学具有了针对性，我因此专门请没有及格的学生讲解题目。从黄同学、肖同学、孙同学等人的发言来看，他们讲的都不错，这说明他们的“小导师”教的不错。和以往不一样的是，我现在开始抓落实，要求所有学生在他们讲完每道题之后，立即订正错题，要求他们将每个选项的错误圈出来，纠正在练习册上。为了充分发挥视觉功能，我改变了以往的“教师口述学生订正”模式，我将自己备课时对每个选项订正的痕迹拍照，用课件展示出来，促进学生快速对照订正，强化了视觉效果，提高了订正的速度和准确率。我还注意充分发挥组长和同桌的监督功能，让组长检查组员订正情况，也让同桌相互检查，我觉得学生的学业成绩，不仅取决于教师的教，更重要的是取决于学生的落实，落实什么？无非是订正、预习、复习、记笔记这些习惯和方法！

五，这节课我充分利用了学生课前亲子作业的资源，即用学生做实验和教爸妈的过程中出现的问题和错误融入这节课习题课的教学中。同时，我在讲解一些难题和实验题时，在结合学生课前资源的同时，还不失时机地拿出我带来的演示实验教具，结合习题，在“做”中讲解习题，在“做”与实验观察中促进学生的思考，我的目的只有一个，那就是千方百计让习题课脱去枯燥的外衣，让习题课在实验和实践中鲜活生动起来，让学生愉快又有效地理解习题、升华思维，巩固知识与能力。学生做题错误多，质量不高，一定是教与学的一些环节有欠缺，解决这些问题的办法，不是针对碎片式的题目和问题补漏洞，而是要跳出碎片看碎片，站在更高的单元教学的角度，通过将学生课外实践和课内学习串联一体，有效整合，通过“教学做合一”的实验教学法、体验感悟教学法、启发式教学法，使碎片化教学上升为整体性教学，使学生的知识结构从碎片熔铸为整体，实现知识的系统化，才能从根本上解决知识掌握度不高、做题错误百出的问题。

六，从课前批改作业看，乔同学作业只做了一半，存在情绪化影响作业质量的问题；孙同学作业昨晚没带回家，存在习惯问题；很多同学作业没有画关键词，存在方法问题。家长要培养出杰出的孩子，那么，在日积月累的每一天中落实“态度习惯方法目标兴趣心理”十二字非智力因素，就应该成为永不过时，永远需要为之奋斗的首要任务。