六年级总复习反思

      六年级复习课如果按课的类型分,可以分成计算课、概念 课、平面图形课和统计课等,每种课的类型 在复习时各有特色。数学的复习过程,其实 就是学生的认知结构不断重组,并形成良好 的认知结构的过程,从而形成一个知识的网络 体系。在此过程中,学生的自主整理和构建 知识网络的能力就显得特别重要。毕业班的 复习课注重帮助学生把分散在各年级、各种数学知识上下串联,左右沟通来。因此“获得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起,即是一种多半为被遗忘的知 识。”理清知识体系要充分调动学生的主动性 和积极性,要让学生自己动手动脑,教师的 作用主要是引导、帮助、点拨和补充。

      我执教的.《比和比例》属于概念课,为了让 学生对比和比例的知识形成整体的认识,又 能把握住知识之间的联系和区别,达成触类 旁通,一举多得,我将比和比例的知识对比复习,深化基本概念。当问学生“关于比和比 例我们已经知道了些什么?”时,同学们讲了 很多,同时也深深感到这些知识点如果这样 处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化, 这一环节的处理旨在激发学生“自主萌生出整 理知识,梳理结构”的需求,在此基础上以小 组为单位展开学习,学生在明确了学习要求 之后学习的愿望得到了满足,学生学习方向 明确,学习要求具体,认知冲突相对集中, 这样学生的兴趣浓厚了,每一位学生有了具 体的任务,避免了小组学习只搞形式学生无 事可干的槛尬局面。本课从构思到实施已是 几易其稿了,我的矛盾在于学生将知识图表 化的过程需要较长的一段时间,如果把这一 过程放在课堂上的话可能会“浪费”很多时 间,但是如果放在课前去完成的话,学生的 整理只是把概念抄一抄而已,还是缺乏知识 的系统化。在经过一番思想斗争之后,我 定还是把这个过程放在课堂上去完成,因, 一直有一个信念在支撑着我:复习课我该给 学生些什么?难道仅仅就是一些题海战术 吗?我想应该给学生数学思想和方法,这才 是学生一生都受用的。

      事实上,每一门学科 有自身的特点,而同一学科的不同类型的课 也各有特色,平面图形和立体图形的复习重 在强化转化思想,计算复习课重在计算的策 略与实际运用,统计复习课重在经历统计的 过程并能对统计结果做出正确的分析,而概 念复习课则在干选择合适的方法将相关概念串联起来！

    学为练，适当的做习题以及往年试卷能检测学生对复习掌握情况，从而找出学生学的不好或不足之处从而重点复习，促进复习的深度，从而进一步提高成绩。