PBL七天快速输出挑战2/7

昨天没有完成呀～今天补上，不求完美。今天想说说我对项目式学习自习室的设想。

2017年9月的时候注册了这个公众号。当时想，已经有这么多大的自媒体账号在写PBL了，什么样的“平台”是我想要去打造的。当时，我就想到了自习室这样的一个概念，让教育实践者们，不论是老师还是家长，有一个可以交流分享的空间。

我们学习任何一个技能和方法都不是看了一遍之后就突然掌握的，会有一个了解、尝试、反馈、反思、提高的循环过程。其中，了解的环节需要优质、多样的内容输入，除了一些概念类的文章，也需要更加具象、能够快速理解和产生共鸣的实际案例；而尝试的环节，最好是有一些基础的工具，和有其他的同伴共同来尝试；而反馈的环节，就必须要引入外部的同行者了，就像PBL年度冠军罗恩·伯杰老师在他的分享中所说的，你可以不把你的作品挂起来接受反馈，但你必须去获得一些反馈。之后，是反思的环节，看起来反思这个环节好像是一个非常个人的学习活动，其实，它同样是需要结构和同伴、甚至是引导教练的支持下才能发挥最大的作用。毕竟，要我们一人分饰三角，既给自己提出问题，又尽可能不带情绪地去分析问题，再换位到导师的位置去找到下一步的行动方向，难度是比较大的。最后，就是再一次的行动和提高，让自己的作品被更多的人看到。

项目式学习自习室，就是想要去支持这整个实践成长的全过程。让更多的PBL实践者在这个过程中找到同行者，拥有一个让他们闪闪发光的舞台。

那么，为什么英文名字叫做PBLlink呢？这就涉及到我对PBL的理解，和对未来的展望了。从我2017年正式入坑PBL，转眼已经过了两年多的时间，在这两年多的时间里，我经历了理论学习、课程设计、教师培训、带学生做项目、翻译专业书籍……还发现，其实我早在2007年在做的培训和辅导，其实完全符合黄金标准的PBL。

在这个过程中，我发现，PBL与其说是激发学生的主动性、去让他们获得更全面、真实的学习，不如说是让教育实践者们可以籍此越发接近学习和教育的本质。当我们还是小孩子的时候，每一天我们都通过去触摸、去感受、去和外面的世界互动来学习。随着我们进入正式的教育系统，虽然学习的形式变得更加“正统”，有了更多的专业书籍、资料和知识概念，但我们的学习方式本质上依旧是不断在接触新的内容、把他们和我们已有的认知系统连接到一起。

而要做好PBL，本质上也是我们对教育和学习的理解的一种进化。

具体来说，我们可以在时间的过程当中，重新用自己的亲身体验去理解什么是“建构主义”。可能很多老师都听过这个概念，但是在具体的教学过程或者和学生互动的过程中，建构主义怎么样去指导我们每一天的行为，我们该给学生提供什么、暂时不提供什么、怎么去促进他们自己发现和掌握知识的这个过程……会有很多的细节可以慢慢去实践、去探索。

又比如说，主动性。作为老师和家长，我们或多或少都希望自己的孩子和教的学生更有学习主动性，能够“自觉”地去学习。那主动性是怎么来的，有哪些环节可以去激发和促成这些我们期望的主动性，又是一个值得去研究的话题。

这些其实都是学习的基石，当我们把注意力放到这些基石上的时候，对“什么样的项目主题是好的选择”这样的问题，就会有更丰富的看法。毕竟，我们要达到的，不仅仅是做一个项目，觉得自己在做很时髦的项目式学习，而是要通过这个过程去促成一些改变。

那么，说了这么多，你可以怎么参与呢？有三种简单的方式：1. 加入项目设计小组，一起练习项目设计的基本功，从0到1达成你的第一个PBL项目；2. 分享你的项目实践，我们一起来复盘和反思，过程中做对了什么，哪些可以进一步提高，两个问题都很重要；3. 给我们投稿，把一个PBL的概念或者是工具用自己的话重新说一遍。一次一个点，我们一起来共创更接地气的PBL经验宝典。

不知道自己做的是不是标准的PBL，甚至不知道算不算PBL？没关系，这里是自习室嘛，只要沾边的都欢迎拿来分享。因为我们最终想要去追求的，不只是PBL项目设计。