允许批评，更允许不苟同——今日教研有感

下午，阿莲的公开课《竹节人》，语文科组开展了我认为是近年来思想碰撞最激烈的一次评课议课。

这节课她上得很大胆，也很开放，是一个很有思考和探讨价值的课例。

评课时，大家各抒己见，说了不少想法，提了许多建议，真是难得的“不客气”。当然，阿莲也很有自己的想法，她从自己备课时的心路历程和教学理念出发，就不认同的地方响亮地“反驳”了我们。

我觉得这样的氛围实在难得。大家散时，我意犹未尽，又拖了阿莲聊了很久。

阿莲说：“不要拿大师的标准来要求我，压力太大了。”这让我意识到，不是所有人都愿意被高标化。用贯了管理思维待人接物，就会让人不自觉地“打鸡血”或强迫别人树立遥远的愿景。

不过，即便她这么抗拒被高标化，她的行动其实早已出卖了她自己。

为了这节课，她先是充分研读了文本，在线观摩了两个课例，还咨询了备课组的建议，自己反复论证了这节课的设计。课前，又让学生做了充分的预习。而后，又找了视频、买了玩具。确确实实准备好“大干一场”或“突破自己”的。

她说：无论课上成什么样，拿出来议，都是会被批的。关键看自己的收获。

她又说：不过，我年纪比较大，如果听到自己不同意的观点，我是一定要反驳的。

我说：这就对了，不把自己的想法说出来，怎么可能形成碰撞呢。

她说：但是很多年轻老师，只会默默地听，然后回去自己消化。

这一个观点，又让我感到意外。

说实话，我自己上课是很喜欢被拿出来探讨的。我有个观点，好课都是磨出来的，批评和改进出来的。据我的经验，每磨一个课例，往往第一遍的设计都会有很大问题，呈现的效果也都会很不理想。无论好坏，我一般都希望听课老师能快准狠地帮我抓出问题，然后跟我一起思索怎么突破这些问题。当然，大家提出来的批评意见，我也会进行吸收或反驳。

过度自信或过于强势的人，总会用自己的一套标准去看待他人。

我想起了那天听连花的课《狼牙山五壮士》，当时我也有很多的想法，觉得不说不快。于是，课后特别叫她有空到我办公室找我，我要和她好好聊聊她的课。

其实，从连花的设计就可以看得出，她前期的准备工作做了不少。这节课的设计绝对是经过“千锤百炼”的。课堂上，她也很投入，很用情。

但确实，只要是课，拿出来议，就会有各种各样的看法和声音。

我单独给连花评课，她从始至终默默地听着我给她评课，姿态格外谦逊。说真的，我也不知道，以我一贯的“不客气”，她回去后是否躲在角落里默默舔舐伤口。

不过，如果重来一次，我还是会“毫不客气”的。

孔夫子说“和而不同”。

研讨课例，我们要允许评价者有不同的看法，更要允许授课者对自我领地的捍卫，允许批判也允许不苟同，允许“泰然处之”也允许“舔舐伤口”，允许自我迷恋，也允许慢慢成长。

方楠2021年9月29日于育贤