教学反思1

              学习.行动.成长

        2019年12月15日，在奎屯市第八中学，我认真聆听了陕西省西安市整本书阅读的专家的专题讲座，西安市两位优秀教师为我们上了“整本书阅读”示范课，分别是《骆驼祥子》、《傅雷家信》，收获颇丰，尤其是对于申报了《关于整本书阅读读写结合的策略研究》州级课题的我们，给予了很多的方法指导。

        在整本书阅读的这条路上，我们一直在行走。《骆驼祥子》整本书阅读的汇报课我也上过，王华老师上的是导读激趣课。这堂课上，有两个环节的设计，我觉得特别有创意，首先她借助了影视作品的手段，让学生快速熟悉祥子买车三起三落的情节内容，影视作品的直观性和渲染性，为解读文本起到了支撑作用，达到了很好的激趣效果；其次，教会学生“圈点批注”的读书方法，运用得法，她先做出示范，再让学生练习，指向明确，因而训练有效。

        姚琳老师执教的《傅雷家书》，最突出的特点就是设计精妙，运用目录让学生画折线图，形象直观的梳理了整本书的内容，进行片段阅读，体悟深情，落脚点是一个“情”字，作为导读课，她很好地完成了激趣的作用。

        对于整本书阅读教学的研究，内地很多专家、老师都形成了系统化的理论和研究成果。而对于我们而言，她还蒙着一层神秘的面纱，等着我们去涉猎，去学习，去研究，去品尝她的美味。

        我认为，整本书阅读首先要落实读的效果。运用多种多样的方法激发学生读书的兴趣，要保持在整本书的阅读前期、中期的过程中。除此之外，在学生课业负担较重的情况下要充分利用阅读课、周末、寒暑假的时间，安排学生进行连续性的阅读，确保读书的时间和质量，让学生真正走进文本中去。

        其次，整本书阅读需要开展师生共读与师生共写的语文活动。廖老师在专题培训中指出，教师在整本书阅读中的身份是先读者、导读者、组织者、设计者和陪伴者，明确了教师应发挥的作用。教师对整本书阅读的深度和广度，直接决定着后续如何设计整本书阅读方案、如何开展导读激趣课、如何指导学生深入文本疏理内容、引发思考启迪心智、如何组织学生进行阅读成果输出展示，达到提升学生语文素养和人文底蕴的目的，那么师生共读和共写是一个有效的手段。

        行动是解决问题最好的办法，但是这个过程肯定是辛苦的，劳累的，有句网红语说：今天不逼自己学会72变，日后谁能代你承受81难 ​​​？也许经历了疯狂恶补地学习、绞尽脑汁地琢磨、不厌其繁的尝试，就会迎来我们整本书阅读的春天。