“双减”政策需要教师更深入思考育人方式

7月24日，中共中央办公厅 国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，一时间，全国九个试点地区积极推动，各省市教育行政部门层层落实，相继出台了一系列的“双减”措施。在此过程中，部分学校似乎感到“风雨欲来风满楼”，学校固有的“作业填鸭式”习惯被打破，依赖教育培训机构提供“学业支持”的潜规则被阻断，新政之后，教育目标能否真正实现？教育成果能否更好产出？很多老师感到了不确定性。今天我想表达的观点是：“双减”其实不是一项突如其来的运动，只是国家教育改革决心迈入深水区，促使教师必须思考育人的多种方式。

“双减”前言中有三个关键句：一是切实提升学校育人水平，二是持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），三是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“切实提升”、“持续规范”、“有效减轻”三个词重磅叠加，体现了国家在新时期办好“人民满意教育”的愿景和决心！

我所在的学校是长沙市明达中学，2008年由长沙市教育局批准成立，目前集小学、初中、高中、高复于一体，学各段齐全。各学段办学思路清晰，办学成效显著，这得益于学校长期坚持的“人文明德，山水达材”办学理念。学校不仅坐落在山水湖畔，闹中取静；更是秉持“坚苦真诚”的校训，“磨血育人”的办学精神，注重把每一个孩子放心上，全面托举孩子的生命成长和全面发展。

“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”、“提升学校育人服务水平，满足学生多样化需求”、“大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好”，这是《双减》意见中提出的具体要求。这对于明达中学来说，不是一件特别有难度的事。长期以来，我们坚持“五育并举”的办学方针，做优做实五个方面，确保立德树人注重培育家国情，智育水平注重提升思维力，强身健体切实保障四时长，美育熏陶有机结合课内外，劳动教育深入引导意义性。把国家义务教育评价指南融合到学生发展质量评价，切实发挥综合素质评价的引领功能。从作业角度来讲，一直注重作业的诊断、巩固、学情分析功能，将作业设计纳入教研体系，抓好三级课程的落实和开发，建设学校独特的主体作业、主动作业、主人作业体系。结合学校寄宿制学校的优势，优化时间管理，大力保障学生课外活动和体艺2+1项目时间，初步形成了办学成果。

在学校坚持“三全”育人的过程中，最关键的莫过于是深层次唤醒教师的职业理解和育人追求。教育不是一件简单的事情，任何机械化的，照搬式的，转嫁式的教育方式都将很难抵达教育的初心和使命！在“双减”政策面前，唯有带领老师深度学习国家的育人要求，做到真学、真懂、真信，才能真正达到国家“双减”政策的价值取向。