从教二十多年，带过的学生一批批走向高中、走向大学、走向社会，其中有成功之处，也有很多不足，一路走来，百感交集。他人的世界如何我不得而知，选择的路不一样体味也一定有很大的差异，而选择了教师这个行业，既丰富了我的世界，更让我百味杂陈，所有的情感和思绪全都是学生。有过得意门生的骄傲，有过浪子回头的欣慰，有过错失良机的懊悔，更有力有不逮的无奈，所有的这些和如今的殇痛相比，都不值一提。
因为难以追回，因为难以弥补，因为改变的人生春风不再，因为迷茫的未来不再可期。灰色的天空没有因为我而变成蜂蜜色，他人的世界没有因为我的苦苦追寻而亮起星光，而我，恰是可以带来光明的人，曾经的执着似在嘲笑我的无能，痛彻心扉，愁闷涟涟，孩子，将来的你去向何方？
八班之殇，殇在师者困顿，殇在孩童蒙昧，殇在父母滞后，殇在教育无力。
想了很久，终于鼓起勇气，把面前最难最苦最痛的伤疤揭开，警醒我，也警示他人，前车之鉴，后世之师。
——写在正文之前
一提到九年级八班，全校皆知：纪律差、作业差、成绩差、卫生差、劳动差……谁摊上这个班谁倒霉，这样差的班谁能带好？！拿破仑遭遇了一场滑铁卢，败北后无东山再起的机会；九年级八班遭遇了三年的“滑铁卢”，这场滑坡之战一直在继续，从未停过……除了和其他老师一样的气愤和无奈之外，我更多的是心痛，扼腕叹息的痛，悲哀无助的痛，更多的是误人子弟的痛！八班，为何会变成全校最差的班？！
刚入学的那个秋天，八班的课堂整整齐齐地坐着43名学生，一张张少年认真的脸，和我自己带的4班相比，思维活跃，作业干净工整，整体水平比我的班高出很多，写作水平超过，课堂反应灵敏，学生活跃，师生互动极好，那时候，八班是我寄予厚望的班。我的班整体成绩和单科成绩皆是倒数，而八班各科都是中等以上，观摩课我放在了八班，学生积极响应，有学生认错了一个极简单的字，我才知道他的成绩并不好，但却积极努力，我很欣慰。
班主任是生物老师，与我搭过班，配合很不错，认真负责地泡在班里，管纪律、管卫生、管作业……七年级的学生懵懂无知，需要定规矩、督促整改提高，第一学期尤其不易，也更显得重要。不巧的是， 班主任怀孕了，孕妇生气对胎儿有影响，要克制，少生气，管理力度自然不如开学那一个月，作为任课老师，我感觉到了学生的滑坡。我们的学生极难管理，一方面少数民族学生占四分之三以上，一方面乡村学生占一半以上，乡村的教育质量不高，师资力量不足，我们接盘的孩子需要全方位整顿提高跟踪管理，付出的心血超过城市学生好多倍，成效却未必如愿。基于此，力不从心的班主任申请更换新班主任。半个学期后，新班主任上任——刚度完产假的英语老师。
新班主任不想接，但是没有选择的余地。课间纪律有些乱，班主任进班的次数明显不如前任多。学生越来越难管理，不写作业的学生越来越多，男生开始沦陷。与家长联系，家长也无能为力，有些家长很配合，一打电话就能来，或者陪着孩子补作业，或者带回家补作业，但是坚持不了两天继续不写作业，然后继续叫家长，如此恶性循环。似乎没有有效的管理办法，班主任也没有针对作业而制定的规矩，学生也没有不写作业承担后果的危机感，任课老师的孤木难支愈来愈明显。有家长甚至扬言：带手机拍下老师让学生在讲台补作业的照片，告老师！知道此消息的其他班的老师告诉大家，不要管了，免得给自己带来严重的后果。又不是自己的孩子，成不成才跟你有什么关系呢？又有好心人劝我，认真负责不得好报，犯不着把自己搭进去，你的问题就是太认真了，不要那么认真……一件小事掀起了巨大的浪花，人人自危，出了问题谁还敢管，算了，不出事就行了，人人都抱着息事宁人的态度，这个班的希望何在？总是要有所作为的吧，于是问学生，班会课班主任有没有强调作业问题？答曰：我们没上班会课，上英语课了。默然，叹息，无语。出了问题不纠正，不整改，后果是什么？
于是学生越来越散漫，无组织无纪律，抱团不写作业，一起商量不写哪门作业，我们都不写老师也没有办法，一次得逞，次次得逞。叫家长、罚站、补作业，全部的精力都耗费在这里，有一天突然发现：我作为班主任好像已经忽略自己的班好久了！回归吧……
“滑铁卢”战线不断拉长，但，优秀生还在。
但不知从何时起，优秀生也发生了变化。不积极，不活跃，不前进，自我满足，得过且过。曾经的尖子生白雪慧，极聪慧，但家庭不幸，跟着父亲，父亲在外地忙于生计无暇顾及，母亲虽在当地却从未见过。曾经很优秀，然家庭教育缺失，做事不拘小节，因为聪敏、成绩优秀，家里人放心到放任自流。进入青春期，叛逆，渴望挣脱束缚，在庞杂的社会现实和网络纷扰中是否依然可以无忧地成长？初中的孩子喜欢玩快手，很多孩子上传生活中的点点滴滴，小白上传一组照片，其中有一张是新班主任学生时代的照片，第二天有人告知班主任。擅自将他人的照片上传网络，侵犯了他人的肖像权，班主任很生气，报学校德育处进行处理，处分为停课反省。后家长多方请求从轻处理，班主任同意复课，整件事落下帷幕，然，学生变了。此次事件是这个孩子初中生涯的转折，我看到她整个消沉下来，不再写作业，不再听课，看人的眼神都是愤恨，做任何违犯学校的规章制度的事都是无所谓的态度，甚至扬言：你们处分我嘛，我不想上了，让我休学！于是屡次犯错屡次被处分，愈来愈不遵守纪律、不服从管理，最终被迫退宿，学习成绩也终于泯然众人矣。可惜，可叹，可悲！我常常在想，我们的教育出了什么问题，为什么不能一步步挽回一个孩子，却让她站在了我们的对立面，教育的初衷不是人性的关怀和温暖吗？这样严重缺失父母之爱的孩子，给她一点温暖都会是阳光灿烂的，何至于越推越远？我们很多老师把网络视为洪水猛兽，为什么不能正面利用和引导呢？现代化的人怎么可能离开网络，作为教师，我们教会孩子书本上的知识，还有比知识更重要的——做人、做事，人的一生很长，如何处理和面对各种问题，如何健康地成长平安顺利地走向未来，人生的课堂比课本知识的传授更重要，我们能不能给予孩子有益于一生的必备的素质、必须的准备，从容地生活，不急不躁地走着，不功利，不苛求，自然地生长，自然地开花，自然地结果……
内初班转来了一名成绩在班里前十的学生，头脑灵活，然父母管理无效，甚至出现了与爷爷动手的恶劣行径，这样的学生管理难度极大。家庭教育难以配合，自身品行欠缺未能弥补，新班主任碰到这样棘手的学生感到无力后很快就放弃了。三方失守，我诧异于如此迅速地教育溃退，不可惜吗？孩子是亲生的，无论付出多大的心血都是值得的，然而家长却觉得自己心力憔悴无能为力了；七年级的学生，即便再顽劣，还是有一定的可塑性，没有尽全力弥补缺陷却轻言放弃，时间太早，且在众人否定的评论中班主任的放弃会是最重的一击；处于舆论焦点的学生，即便原有的成绩不错，可是缺少肯定和引领，最后一路溃退绝望中再无生机。
这两个孩子，男生的周围一群男生，很多时候大家都在看他怎么做；而这个女生的周围更是一群男生女生，错综交织的关系，俨然是“半壁江山”。成绩优秀的孩子在班里本就瞩目，再加上聪明，各种话题谈论起来头头是道，关键是这两个孩子之间也有认同，他们的周围总是围着一群人，用“一呼而百应”形容他俩一点都不为过，然而这两个孩子又是不守规矩的典型代表，即使受到学校的处分、老师的冷落，他们依然是班级的中心。如果能把这两个孩子稳住，慢慢引导至正路上来，那么就可以形成以点带面的效果，然而事实是教师和学生走向了对立面，教育的智慧，师生的良好沟通，需要用心用情，更需要无私无悔的付出。毋庸置疑，教育环境越来越难以从容施教，正因为如此，才更显得教师的重要性，人生不易，我们所选择的工作更不易，因为不易更要努力做好，因为努力，人的价值不是更能彰显吗？教育情怀不是每个教师都有的，如若只当作谋生的手段，教师的崇高价值将不复存在，如何定位，如何确定自己的初心并能坚持，进而担负起教师的使命，这是时代给予我们的考验。
教育环境不仅仅是学生、家长和社会层面的不容易，还包括学校自身。班级教育教学出现问题，除了班主任和任课教师承担，来自学校层面的助力不足。时间转入八年级，第二任班主任调至教研室任副主任，物理老师成为第三任班主任。开学第一个月，是八班状态最好的时候，扬起的笑脸有自信了，行为逐步规范，似乎一切开始蒸蒸日上了。学生很喜欢这个温柔得像妈妈一样的班主任，班主任的关心爱护和细致，使他们瞬间感觉到自己没有被放弃，没有被抛弃，班里出现的各种问题有人管了，班级各项活动也能积极投入，居然还获奖了，这是孩子们没有料到的。最好的状态，各任课老师全力以赴，下滑的趋势似乎遏制住了。然而，除了温情，还要有责任；除了义务，还要有担当；除了鼓励，还要有惩戒。否则，规则如何建立，制度如何实施，正义如何站稳脚跟。久不做班主任的第三任班主任，可能没有意识到现在的学生约束不到位就会变得没有底线没有下限，更没有意识到班会对学生一周的总结提升矫正的作用，动辄把班会上成辅导课，学生的思想问题愈积愈多，从小学升入初中的转折期，八班一直没有度过，更没有进入到初中的学习状态中。
此时自我感觉良好的八班初步建立起了自信，这让他们后来碰到任何问题都会解释：虽然我们在某些方面不好，但是我们在另一方面很好；某个学生虽然有某个缺点，但是另一方面他也有优点。问题出在哪里呢？缺点可以不用改，因为我们还有优点。原有的问题没有得到改善和提高，膨胀的自信掩盖了不足带来的自卑，对班主任无限地推崇掩盖了持续的不守规则。作业交不齐与班主任沟通，得到的是无奈地回答：“我的作业也交不齐，我也没办法……”几次未果，再也不想再重复之前独自与众多家长协调解决作业问题地孤独，于是作业问题愈来愈严重。对学生做要求，居然以“班主任说……”来否定我的正当要求，尊重他们的愿望的结果是，屡次以此换来不学习的轻松，我气愤道：“这是我的课，谁也无权干涉！”渐渐地发现，只要他们不想付出的，总能找到各种理由推脱，把所有的智慧放在逃避责任不去担当上，这样的认知状态怎么可能让自己成长和进步。更为严重的是，学生整体状态的松懈居然影响到智力水平的发展。课堂的思考能力逐渐下降，写作水平下降，思维能力没有提高，“稳居”年级最后且差距越来越大。而我自己做班主任的曾经多次倒数第一的班级，反而逐渐上升，上课思维活跃，写作有思考有个性的文字越来越多，整体水平稳步上升，渐渐靠近年级中等水平。一样的老师，一样的方法，结果却差别这么大，在反思，在改进，但是碰到死气沉沉各种形态趴在桌子上的学生，即使身体坐直了，可是精神没有坐直，即便付出更多的时间依然无效，想起一句话“你永远叫不醒装睡的人”。
曾经年级前十的王李、小马，班级前十的班干部，上课随心所欲，不分场合说说笑笑，特别是自习课，缺少自律却身负班干部之责，不能律己遑论约束他人，班风日渐西沉。班里也不乏正义之人，然而不够张扬的声量不足以撼动不正之气，愤愤不平的声音泛起的波纹触碰不到浪底。如果说，七年级的下滑是45度斜坡，那么八年级的下滑就是断崖式。辍学生由一名学生到4名，其中包括那名内初班转来的，更有一群“打酱油的”六神无主地坐在班里，一听到下课铃声就飞奔出去，竟完全不知道到学校是要接受教育的。
提起八班，大家都说学生难管，学习不好的怎样，习惯不好的又如何，可这些不良现象只是局部，还有更多的可以做好的学生也亦步亦趋地不写作业、不守规则。不正之风会影响到大家，是因为正义之风没有树立起来，如果让歪风邪气如过街老鼠一般人人喊打，即便有不良现象也只是很少一部分，影响不到大局，现实是大家都忘记了班级是一个整体，雪崩的时候没有一朵雪花是无辜的。等意识到学习好的学生、班干部也都沦陷的时候，全班都已经跌入到谷底。现在的九年级即是如此。每个班都有难管的学生，难道这个班就真的无可救药无计可施了？还记得九年级刚开学的时候，孩子们重拾起信心准备在九年级拼一把努力考高中，大多数人都在很认真很努力地改变，这也着实让老师们兴奋了一把。然而历史惊人的相似，九月振兴了一个月，各项要求也能落实下去，到十月又开始滑坡，各种懈怠、偷懒、投机取巧频现，至十二月了无生机。学生并不是无可救药，老师也并不是无可作为，那么问题究竟出在哪里？没有带过这个班，有谁知道我们的“滑铁卢”之痛！
“见贤思齐，见不贤而内自省也”，带八班的语文课，我也一直在反思自己，学生需要什么，塑造人格品格最重要的初中阶段，作为班主任，如何给学生建构起一套正确的人生观、世界观和价值观体系，除了经验，教师自身必须具备的素养和认知最重要。教育系统每年都有继续教育、班主任培训，是否都是班主任所需的，是否都是学生所需的，教育管理体系是从上层构建还是从最基础的学生来构建，学生和家长本应和教师站在同一层面，然而层出不穷的伤害教师的事件时时警醒我们，从学生入学的那一天起，我们在学生和家长方面应该从哪些方面入手，如何做到不良事件的防微杜渐，我觉得，这就像时代的警钟一声声地敲击着为师者的心。
来自大城市的继续教育，更多的是教学方法，可是基层的教育复杂在不仅仅是教育方法，更多的是如何改造人、如何塑造人。家长的思想已经固化，学生还是一片未开发之地，如果培育不了参天白杨，我们可以种沙枣树，如果种不了水稻，我们可以种旱稻，如果栽培不了西红柿，我们可以播种苜蓿，唯独不能让他们变成不毛之地。哪个孩子不渴望成长，哪个家长不希望儿女成才，哪个老师不期盼自己的学生优秀，本来是同一条战线的人们，因为什么变得互相掣肘？哪个孩子没有偷懒的心理，哪个家长不护犊子，哪个老师没有过恨铁不成钢的心理，我们如何取得共识？作为教师，伴随着学生的成长而成长，是否感恩让我们成长的因素？对待参差不齐的孩子们，如何宽容相济地让他们在自身条件下逐步成长？人性的关爱之外，规则秩序的建立是必须的，敬畏是必须的，人类社会即如此，我们培养的学生怎么能没有规则意识没有敬畏之感？树立自身的形象，既要可亲还要令人敬畏，既要教学能手，还要管理得当，既要熟知人性，还要无差别沟通交流，当老师好难啊！
八班，是我心里最沉的警钟！为什么我的心里长存忧虑，因为警钟长鸣……