从中心荡漾开去——学习徐杰老师执教《背影》

           只要你愿意学习，学习的途径无处不在，感谢徐杰老师的分享。

           徐老师执教《背影》的第一个学生活动是：填写一个修饰词，表达你读课文的初步感受。（              ）的背影

            这个环节意在检查学情，查看学生的预习情况，环节设计常见。亮点在徐老师与学生的互动上。徐老师对学生的回答或追问或赞同或补充，学生也在徐老师的追问中慢慢深入思考，回答也从“朱自清父亲的背影”孤独的背影"外在形象上升到精神品质“伟大的背影”。

             第二个学生活动是：读“望父买橘”的一段文字，为流泪的“我”写一段内心感受。"望着父亲蹒跚的背影，我......"

            这个活动环节初听甚为唐突，感觉一下子就来到了文章的“最中央”。也许是学生有足够的时间去阅读，学生回答得还不错：我感受到了父亲的关心；感受到了父亲的艰难.....徐老师在这个环节中指导了学生朗读“我的泪很快地流下来了”中“很快”读的较快，“流下来”应慢读，效果不错。

      接下来徐老师用一句话"当时我已经感受到父亲的爱，为什么不当时写作呢？”“8年里这个家发生了什么事？”引发学生思考，让学生到文本中去寻找答案，以此摸索到朱自清与父亲的矛盾。再出示朱自清与父亲矛盾的资料后，又引导学生再回到文本，读出父亲用“示弱”的方式缓解矛盾。看到此处，我方才领悟到徐老师设计的精妙，整个文本如果是一片海，学生就像突然被扔在大海中的石子，一圈一圈波纹荡漾开去，然后又一圈一圈反荡回中央，形成回旋往返。几个回合下来，学生已在书海中游了几个来回。

        更妙的是徐老师又在出示作者写作背景后，引导学生再读文本，读出父亲待我的“许多好处”。这一圈寻找下来，简直“曲径通幽”，一处处细节的美一一展现，感情达到了高潮，思想得到了深化。

       最后徐老师在指导学生用改变人称的方式朗读了最后一段后，小结了回忆性散文需注重真情实感，要有具体的细节。

        纵观整个课堂，徐老师那不紧不慢，徐徐道来的台风真值得我学习。也许这就是底气、自信的表现吧，不像我们上一节公开课，满满的“表演欲”，徐老师不愧为“大家”！《背影》这篇文章的解读到处都是，但独特的解读很少见到，大多分析“四次流泪”“四次背影”或对“站台上买橘”的“语言”“动作”等详细的赏析。“从中心荡漾开去”，这种教法还是第一次见，可见徐老师研读教材之精细，处理教材之用心。更难得是徐老师面对听课老师的疑问，耐心解释，或探讨，或争辩，真不失为一个真正的教研员。

      语文具有工具性、人文性。语文课堂一定要有知识的积累，那么徐老师的课堂学生积累了哪些知识呢？稍微用心一点你就会发现：抓住关键词阅读，是这堂课反复训练的一个重点。而人文性，徐老师说，人文性的熏陶应在工具性的训练中贯彻。

        本堂课所学，再次提醒自己要耐心细致读文本，把文本进行“肢解”式或“解剖式”阅读，然后结合学情从这些解读中筛选可用的资源，进行重组，再根据学生的认知水平设计教学程序。