春雨润物无声

“随风潜入夜，润物细无声”写的是春雨的力量，其实我们的语用教学也应该像春雨那样慢慢去滋润语文课堂教学。不求“雨滴”有多大、有多猛，只求“雨滴”适时、适量。

今天，我带着孩子们学习了《语文园地七》。在教学“识字加油站”环节，我经过学生自由朗读词语、开火车读、同桌互读检测后，让学生找规律、谈发现，学生首先发现这四组词语都与大自然有关，然后经过再次朗读学生发现每组词的第一个词是地点，后两个词是这一地点的独特事物。聆听着孩子们朗读中的收获，我满怀喜悦，适时抛出一下问题：“你还能说出类似的词组吗？”霎时教室里静悄悄的，我很享受这种思考的氛围。我在耐心等待，一个小手举了起来，“北极、企鹅、冰块”，他把前边学过的《企鹅寄冰》用上了，我给她竖起大拇指，教室里响起掌声。接下来“草原、骏马、奶牛”、“湖泊、白鹭、溪流”、“黄山、奇石、温泉”、“公园、喷泉、石桥”……类似的词组接踵而来，看着一双双渴望回答的眼睛，我说“孩子们，能说出来，你已经很了不起了，如果你能把想到的词组补充在课本上，那就更了不起了。”接下来，教室里是沙沙的写字声。

尽管一个“识字加油站”我花费了很多时间，尽管这个语文园地我又得挤时间完成教学任务了，但是我觉得孩子们这节课的收获却不仅仅是几个字的事。我们的语用教学就应该起到“润物细无声”的作用，一路走下去，前边的风景会更美。