七组“对话生活”第二次小组见面会复盘

     

梁子老师思维导图

胡老师点评

        本次小组见面会我们分三个流程进行：《项目化学习设计》读书分享；基于核心知识的思考；下一步的计划。我们还特邀了对项目化学习设计有着丰富经验的胡楠楠老师作为点评嘉宾，对我们的研讨和设计进行指导。

      卢瑞芬老师分享了完整的项目化学的六个步骤：寻找核心知识；形成本质问题，将其转化为驱动性问题；澄清项目的高阶认知策略；确认主要的学习实践；明确学习成果及公开方式；设计覆盖全程的评价。并重点分享了核心知识要借助新课程标准、教材等材料，寻找关键概念或能力，确认与关键概念、能力相关的一系列基础知识和技能，项目化学习的核心知识要聚焦概念性知识。

      张瑞芬老师先给我们分享了她学习的项目化学习设计清单的内容，然后展示了本次的“身边的菜市场”项目的设计清单，内容非常具体，她的学习已经非常深入，在实践层面也做的非常细致，她对学习成果的预设很明晰，可操作性也很强。

      陈兴凯校长分享中的关键词是：生活、跨学科、自发、工具、有价值的研究成果，并且结合所学理论从三方面进行了“蔬菜大舞台”项目的思考：1、名称、价值、形状、颜色、味道、种植观察；2、食物搭配；3、教学应用，比如绘画、收获等，陈校长强调重点关注学生的幸福感和收获。陈校长立足于他们的校情和学情，提出了理论支撑下的项目预设。

        沈洁老师从教材出发，提炼出了与项目相关的知识，数学上有购物和重量，科学上有长度、体积和质量，沈洁老师强调了核心知识、真实、驱动性问题等关键词。还提出了自己的困惑，如问题和成果要不要提前预设？在项目的开展过程中会不会遇到意料之外的问题？如何设计出契合学生的项目？有学习、有实践、有反思。

        梁玉红老师首先总结了关于“身边的菜市场”项目的一些发散性问题，从教材入手，她发现品德与生活的教材内容比校契合项目，梁老师还从汤姆林森的可迁移概念列表中提炼出了与“身边的菜市场”项目相关的大概念，符合从大概念出发的核心知识的项目化学习设计的根本，为我们提供了很好的参考。

        刘文霞校长强调了我们既要注重理论知识的学习，又要注重分享和输出，注重小组的研讨和共创，在研讨中碰撞出思维的火花。在具体的项目化设计上，刘校长指导我们在前期发散性思维的基础上，找到教材中的切入点，从点入手，在做的过程中进行点的深入和面的拓展。

        最后，胡楠楠老师对我们的研讨和项目设计进行了点评和指导。胡老师首先对我们学习的热情和研讨的氛围给予了肯定，接着指出了对我们的三个印象：有课程意识，对项目化学习的认识清晰，注重学生的所学有所用。然后胡老师点评了每位老师的分享亮点，也回答了老师的一些困惑和疑问，胡老师的点评使我们更加清晰了设计的方向，极大地鼓舞了老师们的士气。其中胡老师提到的大概念是高阶问题的起点，对我们触动很大。最后胡老师也指出了我们下一步努力的方向：关注于驱动性问题的设计。

        接下来，我们将按计划继续进行《项目化学习设计》这本书的阅读，并通过理论学习的深入不断丰富我们的项目设计，重点思考驱动性问题的设计。